归去来兮辞教案案.doc

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1、陕科大附中高中部255自主学习教案课题：归去来兮辞编写：方孝娜审定：时间：教学目标年月日第节班级教学重点第组姓名教学难点《归去来兮辞》第1课时教法学法1在朗读与背诵中体悟作者感情，了解辞赋的文体特点。2掌握文章中文言词汇的意义和用法。教法学法朗读法，问答法，情境法授课课型新授课课时1课时教具学具多媒体教学过程一、温故预习一、激趣。三、解读诗题，拿取目标。1、读诗题你会获得哪些信息或产生哪些问题？2、快速浏览课文并交流，确定本文及本节课学习目标。（四、知人论世回忆背诵《桃花源记》世俗的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清凉的溪涧，在风里在我眼前，汩汩

2、而过„„„„陶渊明（365~427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”又因曾任彭泽县令，后人称为“陶彭泽”，浔阳柴桑人，东晋伟大诗人。陶渊明是我国第一位杰出的田园诗人。在他所留下的120多首诗中，歌唱农村美景和田园劳动生活的作品占多数，最著名的有《归田园居》、《移居》、《饮酒》等诗组。此外，《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等文、赋等都是脍炙人口的名篇。由于对农村生活有所体验，他在描绘田园风光，表现闲适生活和心情的同时，也表现出他不愿与黑暗现实同流合污的高尚情操。他的诗平淡自然，即思想内容贴近生活，富于真实情

3、感；语言平易，不假雕饰，且意境鲜明，耐人寻味，具有独特的艺术风格和艺术魅力。陶渊明对后世的影响是多方面的：他的不为五斗米折腰的精神、桃花源社会政治理想、开创的田园诗，他在艺术上的那种平淡自然的美学追求等，无一不表明他是一位伟大的诗人。课堂环节及探究的问题探究或交流结果记录探究中的困惑与问题五、文题解释六．基础知识学习文题解释：1、归去来兮：归去，回去；来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体。是战国时期屈原创造的，被称为“楚辞”，楚辞的代表作就是《离骚

4、》到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。 赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。因此本文作为辞，在朗诵的过程中要注意节奏和韵律。(1)词类活用：“生生”(2)重点虚词：“求之靡途”，“四方之事”的“之”的意义和用法。(3)古今异义词:风波、人事、寻、幼稚、慷慨。（4）特殊句式:“寻程氏妹丧于武昌”“遂见于小邑”5问题设置(1)序讲了哪些内容？(2)作者辞官的原因有哪些？(3)作者在序中叙述了自己辞官的四个原因，这四个原因中哪个是

5、根本原因，作者究竟想过什么样的生活，他有什么样的人生追求？(1)交代了文本写作的时间、背景，叙述了作者做官的经过和辞官的原因。(2)①质性自然，非矫厉所得。②饥冻虽切，违已交病。③怅然慷慨，深愧平生之志。④程氏妹丧于武昌，情在骏奔。(3)（“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。陶渊明和中国传统的读书人一样热爱自己的国家，立志报国，但是官场的争斗、现实的黑暗又是他深恶痛绝的

6、。徘徊犹豫了很久之后，他最终还是决定归隐田园，回归自己的本性，过自由的生活。）学以致用合作探究1、自主学习，独立思考，合作探究既定学习任务。2、小组展演交流探究结论（小组互评）。3、老师点评结合归园田居（其一）和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？ 蔑视权贵，鄙弃官场，向往田园的隐士情怀。归纳小结“辞”的开端以“归去来兮，田园将芜胡不归”的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，所幸虽已“迷途”，但“迷途其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；既是觉醒

7、的宣言，又是对官场污浊的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，“归去来兮”的原因也就蕴涵其中了。“舟遥遥”四句，将作者摆脱“樊笼”、复返自然的舒畅心情和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。）作业（课堂生成问题）谈谈你对古代归隐现象的看法，写一篇三百字左右的小论文收获与反思陕科大附中高中部255自主学习教案课题：归去来兮辞编写：方孝娜审定：日期：教学目标1.知识技能:归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式；2．过程方法：引导学生体会和思考诗歌所表达的思想3.情感态度价值观：让学生体会

8、陶渊明其人生追求与高洁品质。班级教学重点归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式；组长教学难点深入认识陶渊明思想及