2008-2009语文教研组教研活动记录.doc

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1、新教学模式的构建中如何提高教学质量时间：2008.3.17      地点：会议室授课人：霍海娟     观课：学校领导及语文组全体教师活动主题：新教学模式的构建中如何有效提高教学质量活动观察点：试题讲析中培养学生解决问题的能力主持人：赵艳琴活动过程:主持人：本次教研活动的主旨是：“新教学模式的构建中如何提高教学质量”，其目的有二：一是将课改理念渗透到高考复习备考之中，提高复习课的课堂效率，改变以往老师一味地教，学生苦闷的学，师生双方都疲惫不堪的复习状况；打破高三这块教研的坚冰。其二是通过学习三名校经验，

2、提炼符合本校实际教学模式的活动，触动老师的“教研”神经，以本校教研成果的推广来调动老师参与教研活动的积极性，进而提高全校的教学质量。整个教研活动的组织严谨，过程清晰，分工明确，授课教师对新的教学模式的应用非常娴熟，学生通过日记、识记点评、讲解等展示活动充分参与到学习中来，学生分析并解决问题的能力逐步提高。真实地展现了语文组的教研水平。达到了研讨、交流、共同提高的目的，不过目前我们还不能说霍占才老师的模式就是最优模式，它还需要我们积极地探索，在实践中不断地完善，“教学有法，教无定法”，所以不管是学习名校经验

3、，还是学习霍老师的教学模式，我们都不能机械地生搬硬套，而是要抓住其精髓，不追求神似。就霍老师的课而言，学习借鉴的是：一是充分地体现课堂上学生的主体地位，改变以教师的意志为意志，或者遵从教材编撰者对教材的分析和理解，把现成的结论直接灌输给学生的做法，尊重学生独特的感受和体验，引导学生主动质疑、解疑，和别人交流，教师只做主导，去帮助学生学会阅读和理解，提高学生的语文素养。二是抓落实，讲过的知识学生有没有掌握，教师制定的常规学生有没有遵守，布置的任务学生有没有完成等等。一些问题必须要教师严格地检查，并用有效的手

4、段督促学生逐一落实。没有落实，就牵不住学生的鼻子，教学质量的提高也就成了一句空话。《礼记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，反过来说也很有道理，“善教者生逸而功倍，不善教者生勤而功半”。我们要做一个善教者，就必须要重视教研，积极地投身教研，我建议以后的教研活动开展过程中注意以下几点：1、充分发挥王春霞、霍海娟等已取得一定成果的实验老师的示范引领作用，稳步推广他们的教学模式，逐步形成语文组的教研特色，为其他组作出表率。2、加强集体备课，深入整合教育教学资源，把每一次集体备课当作一次教研活动认真

5、对待。3、加强同组同志间的观课、议课、摩课活动，议课时多提出缺点和不足，提出改进意见，相互切磋，共同提高，继续完善各自的教学模式。4、毕业年级做好复习研讨工作，以备课组为单位，对考试题进行分块专题研究，针对试题的特点和变化，采取相对应的措施，同时积极探讨如何提高复习课课堂质量，思考并提炼出一套针对中高考复习的高效教学模式。5、针对本学科的特点，思考如何有效地教研活动，有必要的话可以修改教研计划，各学科都围绕提高课堂效率，开展教研竞赛，真正向教科研要质量，以教研作为提高教学质量的最坚实的基础。主持人：感谢学

6、校领导对我们的殷切希望！本次教研活动针对活动主题和观察点有两个亮点：一是刘老师提出的疑问得到了三个切实有效的答案：1、预习的量少而精。2、对学生监督到位，养成良好的学习习惯。3、老师多辛苦点，备课有针对性。二是霍老师的课改理念，即能提高教学质量的模式就是好的教学模式。现在我们请教研室的领导把你们宝贵的教研经验向我们传授一下，首先请丁主任对我们的教研活动做点评。邵主任：给我印象最深的是霍海娟老师非常重视校本教研活动，教研活动值得肯定。首先说说霍老师的课：1、霍老师课前做了大量的准备，并促使学生养成了良好的学

7、习习惯。2、老师重视生生之间和师生之间的评价，让学生养成了善于倾听的好习惯。3、名句名篇的补缺处理对以后参加考试有很大的帮助，进一步发挥学生的主体作用，学生之间可以互问。进一步加强学法指导，并板书出来，以便学生系统掌握。再说说今天的教研活动1、本次教研活动有主题、有分工、有观课点、有总结，环节齐全。2、各位老师积极发表自己的观点，提出了许多具体的意见。3、霍老师对学生的学习任务提出了“抓大放小”的具体意见。4、对学生的预习检查落实到位，注重实效性。5、积极学习三名校经验，努力探索有效的教学模式。6、孔校长

8、对教研工作做出了具体的要求，明确了今后的教研工作的目标。建议：1、充分发挥学生的主体作用，适当增加课堂容量。2、加强学法指导，教会学生具体的解决问题的方法。3、教学目标要明确，师生都清楚本节课要解决什么问题，怎么解决。主持人：谢谢邵主任中肯切实的意见和建议，我们有请老师做点评。赵素芬老师：今天听了李中霍老师的课，参加了本次教研活动，感觉李中对此特别重视，高三年级搞校本教研，这是我首次遇到，霍老师今天的课体现了学生的主体地位，并