六年级下册第四单元集体备课.doc

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1、六年级下册第四单元集体备课一、主要教学内容：比例尺的意义，比例尺的表示方法，求比例尺，根据比例尺计算图上距离或实际距离，按比例将简单的图形放大或缩小。二、教学重点：比例尺的意义，根据比例尺计算图上距离或实际距离。教学难点：按比例将简单的图形放大或缩小。三、第四单元教学实化目标：1、在具体情意中，了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，会计算图上距离或实际距离。2、能利用方格纸等形式将按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。3、结合实际，经历提出问题，分析问题，解决问题的过程，初步学会数

2、学的思维方式。四、每课实化教学目标及评价方法设计信息窗1、认识比例尺教学目标：具体情竟中理解比例尺的意义，能看懂比例尺。能根据图上距离、实际距离求一幅平面图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。教学重点：理解比例尺的意义，能看懂比例尺，会求一幅图的比例尺。教学难点：理解比例尺的意义，会求一幅图的比例尺。评价方法设计：一、创设情境 师：同学们，你们看过足球比赛吗？让我们一起去看看吧。出示情境图，学生观察，师提问：怎样画这个足球场平面图呢？二.探究新知，建构模型1.教师介绍足球场是长方形，长是95

3、米，宽是60米。 师：现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求：（1）不能走样（2）说明画法 学生绘画 教师巡视  2.展示作品，汇报画法 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的 师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答 生1：随意画的就不像。 生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 3、足球场那么大，同学们想了什么办法把它画在一张图画纸上？生1、我是把足球场的长和宽都缩小了才画下来的请画的像的同学

4、介绍绘图尺寸。介绍：生1、用9.5厘米表示足球场的长,用6厘米表示足球场的宽。生2、我们是这样计算的，足球场的实际长95米=9500厘米，图上的长是9.5厘米，所以图上的长比实际的长9.5:9500=1:1000；而足球场的宽是60米=6000厘米，图上的宽6厘米，所以图上的宽和实际宽的6：6000=1：1000小结：如果长和宽缩小的比例差距较大，即比例失调，看上去就会感觉画得不像；而如果长和宽缩小的比例相等，看上去就像。为使球场平面图画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就

5、是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。师：实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比）学生讨论，汇报交流 生：  9.5：9500=1：1000       6：6000=1：1000 师：你有什么发现？ 生：它们的比是1：1000  4、请学生阅读教材53-54页，阅读提纲：1、什么是比例尺？2、怎样求比例尺？3、求比例尺要注意什么？4、常用比例尺有哪几种？5、比例尺的写法结合学生的汇报对比例尺

6、的知识进行梳理师：我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000就是这幅图的比例尺 （板书：图上距离，实际距离） 师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ （生答师板书：图上距离：实际距离=比例尺） 师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。 师：这幅图的比例尺1：1000表示什么意思？（请学生说一说比例尺1：1000表示什么） 回答预设：表示图上距离是实际距离的千分之一，实际距离是图上距离的100

7、0倍，图上1厘米代表实际距离1000厘米。师总结：为了计算方便，通常把比例尺写成前项是1的比，所以在计算比例尺时，通常需要将比化简，化成比的前项为1。5、认识不同的比例尺特点及其相互改写 师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书P45自学上面的内容。 师：通过看书，你有什么收获？ 生：知道了“数字比例尺"和"线段比例尺"。 师：数字比例尺有什么特点？ 生1：数字比例尺是一个比，不带单位名称。 生2：数字比例尺的前项是1. 生3：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。 师：你能说出书上这个线段比例

8、尺的含义吗？（同位互相说说。 ）生：图上1厘米代表实际距离10米。2、图上距离看线段，实际距离看数字。图上的1厘米代表10米。 师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 师：你是怎样写的？ 生回报可能出现的两种情况（1）1：10（2）10米=1000厘米 1：1000学生分析比较 师：改写时要注意统一单位三、巩固练习，提高能力1、想一想 说一说 自主练习的第1题，先弄清楚图中是什么类型的比例尺再解释意义，小组交流。2、想一想 填一填 自主练习第2题，