复习资料(专科)2014秋.doc

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1、幼儿园课程论复习资料一、单选题1.幼儿园课程的最核心要素是（A）。A.教育理念B.教育目标C.教育内容D.教育方法2.从课程对文化的选择来看,课程可以划分为（A）。A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程C.显性课程与隐性课程D.教师中心课程和儿童中心课程3.按照课程的表现形态划分,课程可以划分为（C）。A.一元化课程与多元化课程B.分科课程与活动课程C.显性课程与隐性课程D.教师中心课程和儿童中心课程4.19世纪中叶，是（C）提出了“什么知识最有价值”。A.杜威B.皮亚杰C.斯宾塞D.维果茨基5.杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向（B）。A.表现性目标B.生成

2、性目标C.行为目标D.普遍性目标6.皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为（C）。A.同化B.内化C.顺应D.平衡7.行为目标在课程领域中的确立始于（C）。A.泰勒B.布卢姆C.博比特D.梅杰8.（B）被称为“行为目标之父”。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯9.儿童中心课程是从（C）来界定的课程。A.学科维度B.计划维度C.经验维度D.目标维度10.（C）取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标11.课程内容较多考虑

3、知识本身的逻辑性是（A）取向。A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容即学习目标12.认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据（A）。A.浪漫主义B.文化传递C.进步主义D.行为主义13.（A）强调知识是后天的经验产生的，通过个体感官的经验而形成个体的知识。A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论14.（B）强调知识是绝对的,永恒的和普遍的。A.经验论B.唯理论C.实用主义D.功能理论15.（A）是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价1

4、6.（B）是以自然情境为直接的资料来源。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价17.（C）是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价18.（D）是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。A.量化评价B.质性评价C.形成性评价D.总结性评价19.“光谱方案”是根据（A）理论而发展起来的课程方案。A.多元智能B.认知发展的非普遍理论C.成熟理论D.皮亚杰的建构理论20.可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是（C）。A.瑞吉欧教

5、育方案B.海伊斯科普课程C.斑克街早期教育方案D.蒙台梭利课程21.直接教学模式主要建立在（B）的理论基础上。A.多元智能B.操作性条件反射C.成熟理论D.构建理论22.在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了（D）理论的合理成分。A.冲突理论B.解释理论C.认知心理学D.行为主义23.（C）早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年，在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。A.马拉古兹B.凯兹C.蒙台梭利D.米切尔24.（B）确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。A.直接教学模式B.海伊斯科普课程C.斑克街早期儿童教

6、育方案D.方案教学25.“五指活动课程”是（B）创编的。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟26.“行为课程”是（C）创编的。A.陶行知B.陈鹤琴C.张雪门D.张宗麟27.“ECCE”词汇的出现说明了（A）的趋势。A.保育和教育结合B.反偏见课程出现C.课程全纳化D.课程多元文化化28.下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势？DA.课程的多元文化化B.保育与教育相整合C.课程的全纳化D.课程的共同化29.把课程视为预期的学习结果，这是认为（C）。A.课程即教学科目B.课程即学习者所获得的经验C.课程即目标D.课程即师生的对话30.如果一个幼儿园的课程价值取向以知

7、识为本位，那么在进行课程评价时（B）。A.个别或小组启发教学为实施方法B.以结果为标准，更多地采用结果评价模式C.以儿童经验为课程内容D.以过程取向为课程目标31.根据成熟理论（B）。A.幼儿园应通过强化塑造儿童的行为B.幼儿园应尊重儿童自然成熟的规律，在不施加不适当压力的情况下让儿童得到发展C.课程应该能够通过提供支持，对儿童的思维提出挑战，并使儿童获得成功D.幼儿园课程应开展游戏、艺术等表现和表达活动32.在幼儿园教育活动中，更强调幼儿自然发展的教师会（A）。A.