钟楼区教育信息化建设现状调研报告.doc

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1、钟楼区教育信息化建设现状调研报告2007年10月－12月，局教育文体科专门组织相关人员对我区18所小学进行了教育信息化装备情况调研，调研组成员对照省标作了具体统计，并通过学生问卷调查和教师访谈交流等对学校教育信息化建设工作现状进行了较为全面的了解，现将调研情况汇报如下：一、全区教育信息化建设现状1、计算机数量：至2007年10月止统计，我区24所小学在校学生总数21975名，学生网络环境下可使用计算机数2083台，在校学生数与网络环境下可使用计算机数之比（生机比）为10.55；我区24所小学教师总数1269名，教师网络环境下可使

2、用计算机数713台，在校教师数与网络环境下可使用计算机数之比（师机比）为1.78。我区3所中学的生机比、师机比分别为7.14和2.23。部分学校（怀小、五星）因校舍场地原因，无法添置或更新计算机网络教室，生机比不能达标。2、计算机网络教室：我区27所中小学共有计算机网络教室45个，各校计算机网络教室设置与学校办学规模基本相匹配。3、教室多媒体设备：我区27所中小学拥有多媒体教室46个。授课教室数量和多媒体投影教学系统配置比例为10：1，多媒体教室数量和基本要求（5：1）相比还有较大差距。4、网络建设：义务教育阶段“校校通工程”达

3、标率100%。区教育信息网今年与常州市电教馆、常州市教育信息网合作，正在建设拥有较完善的学科素材、课件和教育教学视频等内容的区域综合性资源库，可为本区各校提供图文、语言、视频和课件等多媒体教育教学资源的下载和上传，为各校的教学提供支撑和共享，将促进我区教育信息化的应用和发展。我区各中小学建有校园网站，教学辅助系统和教育管理系统，每校有6项应用以上，并能发挥应有作用。注重校本教育资源库（课件库、教案库、试卷库）的建设，质量良好，并已初具规模。各校多年来也积累了一大批教育资源。一般是通过自购或统一采购，内容多样。主要是大量电教教材，

4、如幻灯投影片、录像带、录音带、电子图书、ＶＣＤ、ＤＶＤ、ＣＡＩ课件等多种媒体教材。近年来，每年一次的全区性中小学教学软件大赛，通过课件大赛各校研制开发了许多实用的教学软件，弥补了教学软件的不足，在资源建设上发挥着一定的作用。5、中小学开设信息技术教育情况：全区中小学开课率为100%，开课的学校基本上能按照省里的要求使用规定的教材。6、师资队伍建设：我区小学现有信息技术课专职教师22人，兼职教师52位，西横街小学、西新桥二小、勤业二小、平岗小学、谭市小学、西仓桥小学、东方小学、荆川小学等8所小学尚无专职教师。近几年，我区通过开展各

5、种扎实有效的信息技术学科教学研讨活动和定期有针对性的应用技术培训，使得广大教师的教学观念得到了更新、教学行为得到了改善，技术水平得到了提高，加快了我区信息技术教育教师的队伍建设步伐。但由于专职计算机教师是计算机专业毕业的较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求，且信息技术教育的教师队伍变动相对频繁，尚有相当一部分学科教师的知识结构与专业水平，还满足不了教育信息化建设的需要。二、存在问题与改进建议（一）、学校信息化工作分管不明确，分管人员工作欠熟悉，部分学校相关工作效能下降明显。部分学校的分管领导，甚至是部

6、分现代教育技术实验学校的分管领导整个学期都是久闻其声，难见其人，每次都是委托信息技术学科教师参加各项研讨活动和工作会议，自己未参加过一次相关的活动或会议；部分学校的分管领导，每次工作联系的回答语基本是：“不熟悉”、“其它工作忙”、“没有听说过”、“不是我的分管工作”、“我已经让某人去做了”、“我才知道”……等等。各项工作通知阅读率低，各项工作落实率低，部分学校相关工作效能下降明显。如工作及时主动完成率据不完全统计约为30％，经督促完成后的准确完整率为30％左右，经常发生工作多次重复反复，工作效率仍然低下。应付式的工作态度已在不同

7、层面造成负面影响，严重制约学校教育信息化的发展步伐，应该引起我们足够的重视。建议：1、加大力度，提高各级领导教育信息化认识水平和管理水平。促进教育信息化的应用，提高对教育信息化的高度认识，把教育信息化建设认识提高到是建设教育现代化的必然，是实现教育跨越式发展的有效途径，教育信息化建设的好坏直接关系到教育事业发展的成功和失败，关系到国家民族素质的高低，关系到国家民族的存亡。要使各级领导和广大教育工作者从思想上高度重视教育信息化建设。2、学校要确立相关工作责任制，一是学校必须有行政办公室专人负责上级相关文件与工作要求（含文本文件与网

8、上内容）的分解落实，通过“具体工作文本送达与完成落实审核考核机制”来保证学校各项工作的正常开展。其次是每个学校必须有明确的一位具有较丰富的现代教育技术工作经验或能投入较高工作热情的现代教育技术工作的分管领导（非主管校长），可以全面协调各部门的工作配合与衔接，在明