小学教育心理学B卷.doc

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1、南京东方文理研修学院院/系年级班级姓名学号答题勿超装订线------------------------------装---------------------------------------------订----------------------------------------线----------------------------------------20—20学年第学期期（中/末）考试试卷《课程名称》（B卷）（时间120分钟）题号一二三四五六七总分得分阅卷人得分一、单项选择题（每

2、小题1分，共20分）1．下列被誉为“美国教育心理学之父”的是()A．桑代克B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．斯金纳2．布鲁纳的认知发现理论认为学习的实质是()A．主动地形成认知结构或表征系统B．有意义接受学习C．形成认知地图D．建立情境与反应之间的联结3．观察学习由四个子过程构成，第一个子过程是（　　　）A．保持过程B．动机过程C．注意过程D．动作复现过程4．认为社会成员的成就动机水平关系到社会经济发展的速度的心理学家是()A．班杜拉B．麦克里兰德C．阿特金森D．韦纳5．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱

3、”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种概念同化模式是()A．关系类属性同化B．派生类属性同化C．并列结合性同化D．总括性同化6．下列活动中，属于动作技能的是()A．阅读B．驾驶C．运算D．写作7．一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对学习另一种具体内容的影响，是()A．纵向迁移B．横向迁移C．特殊成分迁移D．非特殊成分迁移8．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为这两种活动之间有共同的成分，该观点属于()A．相同要素说B．经验泛化说C．认知结构说D．关系转换说9．目的在于将注意维持在目前的学习材

4、料，并将学习材料保持于短时记忆中，这种学习策略是()A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．阅读理解策略10．以问题为中心的教学，简称()A．目标教学B．研究教学C．问题教学D．情境教学11．皮亚杰研究儿童道德发展使用的方法是()A．直接询问法B．情境故事法C．对偶故事法D．道德判断晤谈法12．个体在群体中活动增质增量的倾向被称为()A．从众B．社会助长作用C．社会阻抑作用D．去个性化13．“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”描述的动机冲突类型是()A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋

5、避式冲突14．在教育教学中，教师能够因势利导、灵活应变、“对症下药”，这体现了教师的哪种特殊能力?()A．表达能力B．组织管理能力C．教育机智D．独创能力15．“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（　　　）A．归因理论B．麦克里兰德的学习动机理论C．阿特金森的成就动机理论D．强化理论16．一个人想起了岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（　　　）A．直觉的道德感B．想象性的道德感

6、C．伦理性的道德感D．感性的道德感17．儿童与少年的自我道德评价能力相对于对别人的评价往往（　　　）A．提前B．落后C．同步D．不确定18．一个人经常表现出来的坚定、勇敢、顽强的特点属于性格的（　　　）A．理智特征B．情绪特征C．意志特征D．性格特征19．学校心理卫生工作的基础是（　　　）A．心理诊断B．心理咨询C．心理测量D．心理评估20．将那些不被社会和自己所接纳的欲望和冲动，采取一种被社会所赞许的方式表现出来，这种心理防卫机制是（　　　）A．转移B．补偿C．升华D．合理化得分二、名词解释题（每

7、小题5分，共20分）21．发现学习22．认知技能23．发散思维24．道德信念25．社会助长作用得分三、简答题（每小题5分，共30分）26．简述学习动机与学习效率的关系。27．问题解决的共同特点是什么？28．班集体形成要经过哪些阶段？29．观察法的优缺点是什么？30．男女学生在智力发展上的差异表现在哪些方面？答题勿超装订线------------------------------装---------------------------------------------订--------------

8、--------------------------线----------------------------------------得分四、论述题（每小题15分，共30分）31.教学中如何创造条件促进正迁移的发生？32.造成师生冲突的原因有哪些？如何正确对待与处理师生冲突？答题勿超装订线------------------------------装---------------------------------------------订--------------