小学教育 心理学.doc

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1、发展心理学定义:狭义：指人类个体发展心理学，研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。广义：研究种系与个体心理发生发展规律的科学。包括动物心理学或比较心理学――研究动物心理活动的规律。2、儿童发展心理学的基本理论问题：关于遗传与环境的争论:影响心理发展的遗传因素；影响心理发展的环境因素；④遗传与环境的辩证关系；⑤儿童心理发展的特点；⑥儿童心理发展的“关键期”问题3、⑴绝对决定论：争论的双方把遗传与环境安全对立起来，或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；

2、或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。遗传决定论人物：高尔顿：认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育近仅起引发作用.环境决定论人物：华生⑵共同决定论：辐合论的斯腾：辐合论的核心是，人类心理的发展既非仅由遗传的天生因素决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。这是一种折中主义的发展观⑶相互作用论的基本内容：皮亚杰。基本论点：遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的，遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的.遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。⑴横向

3、研究;在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。优点：时间短、取样大；材料具有代表性；不易受时代变迁而带来的影响。缺点：不一定能确切地反映心理发展的连续过程和特点.⑵纵向研究:又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验与测量，探究心理发展的规律。优点：可获得心理发展连续性和阶段性的资料；能对儿童作比较全面的了解。缺点：被试的代表性问题；被试易产生“学习效应”；易受时代变迁而带来的影响。⑶跨文化研究:亦称交叉文化研究，指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童进

4、行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响.好处：将会使心理学家形成更完善的理论，更好的概括规律，更好的确定哪些发展模式是具有普遍意义的，哪些发展模式只是特定文化因素的产物。二章1胎儿正常发育的条件：孕妇的营养；孕妇的疾病；药物:辐射：会引起基因突变，染色体被破坏；孕妇的情绪；孕妇的体重、年龄；酒精、吸烟1儿童动作发展的规律:从上至下:抬头―翻身―坐―爬―站―行.由近及远:先身体中部，然后是肢体.由粗到细，或由大到小:大肌肉群―小肌肉群;粗动作―精细动作三章1评定新生儿感觉的几种方法：反

5、射行为；定向反射习惯化与去习惯化；身体运动和脸部表情④视觉偏爱1去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。这种恢复了对新事件的兴趣的现象称为去习惯化。1、儿童观察力发展的表现：1)观察的目的性少。2)观察的持续性时间短。3)观察的细致性缺少。4)观察的概括性差。2儿童观察力的发展大致呈以下趋势：(1)从无意性向有意性发展;(2)从冲动性向思考性方向发展;(3)从笼统的、未分化的向精细的方向发展;(4)整体与部分从分离到统一四章1皮亚杰思维发展

6、阶段四个阶段显著特点：1）感知运动期(0-2岁)，语言和表象产生前的阶段，即思维的萌芽期。其主要特点：儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。2)前运算时期(2-7岁),特点：思维的不可逆性；思维缺乏同一性；思维缺乏互补性2）具体运算阶段(7、8－11、12岁)，“运算”有几层含意。其一，运算是指一种内化了的动作，即能在头脑中进行的思维活动。其二，运算是一种可逆的动作，它既能朝一个方向进行，又能向相反方向运转。。其三，运算具有一种守恒性，当一个运算在变换时，体系中总有几个保持不变的

7、特点。其四，系统性3）形式运算阶段（12岁起），特点：儿童思维此时已摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。他们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的推论，使认识指向未来。2、同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化；顺应：内部格式的改变以适应现实，叫做顺应。守恒性：“守恒”指个体能认识到物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而发生改变的特征系统性：运算个格式与前面几个阶段中提到的动作格式、象征格式不同，运算格式是一个系统，它不能单独进行，要协调成为一个整体五章1图式：它由一个场景中典型的

8、独特的特征或事件的程序所组成。它仅只勾勒、保存了它要代表的那样东西或人物的最基本的方面。信息加工的过程：刺激---感觉登录接受来自感官的信息---注意集中在刺激上---知觉解释我们的感觉---短时记忆---长时记忆---反应。1、短时记忆：短时记忆又称为工作记忆，它把直接来自环境的信息与来自长时记忆贮存