教师成长与校本教研.doc

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1、教师成长与校本教研一、教师成长的意义教师成长是教师的专业（职业）发展或进步。教师成长，是教师职业的需要，也是新课程改革的需要。（一）教师职业需要教师不断成长随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，教师职业也处于不断变化、发展之中，教师也需要与时俱进，不断成长。著名教育家吕型伟先生说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”这番话揭示了教师职业的最重要特征，即教师职业需要教师在不断成长中必须拥有的敬业献身、求真务实、开拓创新三种精神。没有敬业献身精神，就不会任劳任怨，尽职尽责；没有求真务实精神，就难以言

2、传身教，为人师表；没有开拓创新精神，就不可能培养出与世界接轨的创造型人才。教师职业的三种精神不是与生俱来的，也不是一当上教师就必然会有的，这些精神需要教师在不断成长中，即在从事教育事业的过程中，从国家、社会、家长、学生对教师的期望，从对自己的使命和人生价值的领悟中得以培养和完善。（二）课程改革需要教师不断成长21世纪的基础教育课程改革事关中华民族的伟大复兴。课程改革是人才培养模式的改变，是一场涉及到教学思想、教学内容、课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。教师需要转变教育理念,重塑知识结构,更新教学方式,全面提升自己的专业水平，用不断成长来应对新课程改

3、革的全新挑战，。教育的发展与教师的发展是并行的，是教师的行为生成了新课程，可以说，新课程改革能否成功的关键是广大教师能否把新课程理念落实为教学行为。教师的成长离不开教育教学实践，从理念到实践有一段艰难的路要走。教师只有在不断实践新课程的同时才能获得持续的发展。二、教师成长的目标教师成长的目标是成为一个优秀教师。优秀教师在不同时期有不同的理解。当前被最多人接受的观点是，按教育观念和教育实践将教师分为四种类型，即知识建构的教育观与教书匠（以灌输知识为手段，以教书谋生）、能力建构的教育观与经师（注重培养能力）、人生建构的教育观与人师（教会学生做人）、社会建构的教育观与导师（引领

4、学生关注人生、改造社会）。很明显，教书匠已经与新课改格格不入；导师毕竟只能是少数，是教师成长的至高追求；我们提倡的适合大多数人的优秀教师必须是经师或人师。他们的共同特点是德高为范，学高为师，与时俱进，奋发有为。（一）德高为范在新课改形势下教师的品德要强调胸有理想、人文精神、心理健康、行为楷模。1、胸有理想：这个理想就是成为一个合格的、优秀的教师,把每一位学生都培养成对社会有用的、有作为的人。2、人文精神：主要体现在对学生命运和心灵的关爱上。教师必须有同情心、博爱心、有丰富的情感；牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”；牢记学生应有幸福的童年，学生期盼有一个好老

5、师；要敬畏学生生命，尊重并塑造学生的个性。3、心理健康：热爱本职工作，对工作充满热情，有乐于奉献的觉悟；努力建立良好师生和人际关系；有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。4、行为楷模：积极进取，诚实正直，善良宽容，公正严格，注重礼仪，模范遵守社会公德，做学生的表率。（二）学高为师：新课改时期教师的“学高”，不单单指知识的渊博，更包括融合了新理念的得心应手地驾驭新课改的能力。主要有——1、融入新理念的教学能力：运用新理念组织教材、活用教材、创生教材、开发教材的能力；创设轻松愉快的教育环境和和谐融洽的心理氛围，激发学生求知欲望、指导学生

6、学会学习，引导学生参与和自主学习从而取得最佳教学效果的能力等。2、驾驭现代信息的能力：面对知识的高速更新和社会的快速发展，教师必须把获取、加工、处理和运用信息作为自己必备的基本能力，并运用于教育教学实践。3、合作交流交际能力：教师要善于借助多方力量，实施合作教育，包括与同事合作、和领导沟通、和家长交心、以及师生互动等，谋求共同发展。4、批判反思与自我发展能力：及时对自己的教育教学进行反思，在不断反思中，总结经验，吸取教训，改进方法，提升教育教学水平。（三）与时俱进：时代在发展，社会在进步，教师更应该转变教育理念，重塑知识结构，更新教学方式，实现与新课改同行，与时俱进。1、

7、转变教育理念。理念是行动的先导，教师必须彻底摒弃传统的“教材意识、教参意识、以纲为纲、以本为本，眼睛盯着知识点、强求标准答案、应对统一考试”的应试教育的框框，要确立“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”的新课程基本理念；要确立“学生是课程的主体、课程实施是学生主动建构人生意义的活动、课程学习活动方式以探究和创造为根本”的理念，并且真正将理念融化成教育教学的实际行动。2、重塑知识结构。实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。每一位教师都要多才多艺，尽可能成为多面手。要有扎实的语、数、英、理、化、生的基础知识，要有精深的