悬念式物理教学论文.doc

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1、悬念式物理教学论文一、什么是悬念式教学法看过电视剧《三国演义》的人都会有这样的体会:在每一集的结尾,导演都会巧妙地设计一个言而未尽、扣人心弦的悬念,使观众看后迫不及待地想知道那即将发生而还未发生的事情。不断地诱发观众的爱好,使观众余兴未了。“欲知后事如何,且看下回分解”,这是旧章回小说作者们常用的悬念法。与此相类似,在物理教学中若教师能精心设计悬念,必定也能触发学生的学习情绪,使教学过程成为渴求知识,不断探索,勇于进取的意向动力,并将取得良好的教学效果。所谓悬念式教学法,就是在教学过程中,提出一些引人入胜的疑问,让学生去思考、研究,然后师生再共同讨论、解决。通过不断地设疑、解疑的链

2、式教学,可以启迪学生的心灵,点燃聪明的火花,使他们产生浓厚、持久、稳定的学习爱好。悬疑式教学法实际上是一种启发式教学方法。悬念式教学法大致包括三个阶段:1、悬念的诱发。教师围绕课题设疑,使学生产生悬念;2、悬念的初步解决,却出乎意料之外,激发学生的爱好和欲望;3、悬念的彻底解决,使学生学到新知识,或对学过的知识加深巩固。在悬念式教学法的三个阶段中,第三个阶段与一般的教学法无多大差别,这是教学目的的实现阶段。悬念式教学法与一般教学法不同之处在于前者多了第一、第二阶段的两个过程,若设疑得当,则会使学生意识到悬念的初步解决确出乎意料之外,但又合乎情理之中,大大地提高了课堂的教学效果。我县

3、目前初中教学仍推行“目标教学法”,但不少新教师生搬硬套,一节课开始便认定目标,过早告诉学生问题的结论,不能有效激发学生学习爱好和探究激情,课堂效益大打折扣。若能结合悬念式教学,在第三阶段后再推出目标,岂不两全其美?下面以本人在教学中的两个实例例,谈谈悬念式教学法的三个阶段。1、关于实际功率与额定功率3教师出示两个灯泡,一个“220V、40W”,另一个“220V、100W”,问:将这两个灯泡接在教室的插座上,哪个灯泡更亮?学生讨论后,大多会认为“220V、100W”的灯泡会更亮。教师提出是不是100W的灯泡一定比40W的更亮呢?----悬念诱发。接着教师将两个灯泡并联接入电路,实验结

4、果与学生的答案果然一样,学生们正为自己的判定正确而兴奋,教师再将两个灯泡串联接入电路,再请学生观察哪个灯泡更亮,实验结果出乎意外!----悬念的初步解决。随后教师深入分析、讲解(学生一定会认真听),学生会很快明白第一次实验(并联)为什么合乎情理,而第二次实验(串联)又为什么出乎意外----悬念彻底解决。2、关于浮力计算中液面升降问题(连环悬念)悬念问题一:一块冰漂浮在盛水的烧杯中,若一段时间后,冰块熔化,烧杯中的水面是升还是降?悬念问题二:随着全球气候变暖,海洋上的冰山会逐渐消失。问:太平洋上的冰山熔化,会使太平洋水面上升还是下降?悬念问题三:若问题一中的冰块里有一颗铁钉,冰块熔化

5、后,铁钉落入杯中,水面是升还是降?总之,通过悬念式教学,学生既学得轻松愉快,又对所学的知识理解得更深刻。二、悬念式教学对教师的要求1、要反复钻研教材,找出知识点之间的纵横关系及微妙联系,这是巧设悬念的基础。2、要不断搜集能诱发悬念的材料。诱发悬念的材料决定了诱发的方式,通常可利用有趣的实验、关联的题组、希奇的现象、物理学史实、日常生活实例、趣闻等进行诱发。3、要注重研究学生的心理及常见的思维障碍、思维方式。抓住青少年好奇心强、求知心切的特点,不断地变换问法,让学生不轻易猜到答案,以达到更好的效果。4、要精心设计悬念的全过程。因为县念给后续以先声夺人的良好开头,而良好的开头只是成功的

6、一半,成功的另一半要求教师加强新课的教学设计和组织,才能保持整个教学过程的启发性和解决悬念的连续性。3悬念式教学也不是一成不变的三个阶段,也可在一节课完成后设置新知悬念。如学了电能生磁,那么磁能不能生电呢----请听下回分解(当然也不一定是下节课)总之,物理学是一门理论程度高、实际性强的学科,它和生产生活联系密切。采用悬念式教学法能够激发学生的学习热情和爱好,启发学生的思维,使学生主动探究并获得知识,并从中培养了他们的能力,使课堂气氛生动、活泼,是提高课堂效益的一种好方法。31、最灵梦想是一个天真的词,实现梦想是个残酷的词。。。21.8.38.3.202112:3512:35:35

7、八月-2112:352、只有收获,才能检验耕耘的好处;只有贡献,方可衡量人生的价值。。二〇二一年八月三日2021年8月3日星期二3、不要放弃,你要配的上自己的野心,也不要辜负了所受的苦难。。12:358.3.202112:358.3.202112:3512:35:358.3.202112:358.3.20214、找一个理由,否认忧伤,笑容就会灿烂到无所不在。。8.3.20218.3.202112:3512:3512:35:3512:35:355、成功与不成功之间有时距

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