小学语文教学设计教改研究.doc

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1、小学语文教学设计教改研究摘要：相对于小学教育的其它专业课程而言，小学语文教学设计是一门集束课程，无论是专业知识还是职业能力，在很大程度上要依赖这门课程来集中表达。因此，将小学语文教学设计作为高校教师教育类的核心课程，无论从课程教育资源的重建、教学方法的改革的本体研究，还是边际课程的集群构造、序次关系的外部研究，都是课程研究应有的重要内容。研究成果及创新价值在于其独特的内在品味和立体研究的科学方法，或于课程内外的教育同仁有所借鉴。关键词：小学语文教学设计;课程建设;教学改革;教材研究小学语文教学设计作为小学教育本科专业的核心课程研究

2、，于2016年6月通过学校立项。作为专业核心课程的《小学语文教学设计》的研究角度与视域、研究对象和方法、研究内容和重点研究成果和价值等与以往的研究皆不可同日而语。在研究的过程中，几度调整研究方案，最终变更为：主要解决的问题是集成以往的理论研究成果并在教学实践予以修正，解决的方法为在教学实践中修正理论偏差，以学术研究促进课堂教学和专业建设。研究的重点是多快好省地提高学生小学语文教学设计能力。表面上看，现有的课程设置重视教师教育技能课程，以“以人为本、能力为重和实践取向”为指导，统筹课程设置，形成了教育技能类课程群和教学实践类课程群，

3、课程开设立体饱满且形成科学序列，这为课程改革与创新提供了坚实的基础和良好的平台；但难点在于核心课程开设时序不对且教学时数少，边际课程开设不足且缺乏深度合作。虽然时间短，任务重，好在基础厚实，学院给力，团队协作，学生配合，实体研究大大超越了预期，研究成果也非常可观。一.建构以小学语文教学设计为专业核心课程的课程集群5小学语文教学设计教改研究摘要：相对于小学教育的其它专业课程而言，小学语文教学设计是一门集束课程，无论是专业知识还是职业能力，在很大程度上要依赖这门课程来集中表达。因此，将小学语文教学设计作为高校教师教育类的核心课程，无论

4、从课程教育资源的重建、教学方法的改革的本体研究，还是边际课程的集群构造、序次关系的外部研究，都是课程研究应有的重要内容。研究成果及创新价值在于其独特的内在品味和立体研究的科学方法，或于课程内外的教育同仁有所借鉴。关键词：小学语文教学设计;课程建设;教学改革;教材研究小学语文教学设计作为小学教育本科专业的核心课程研究，于2016年6月通过学校立项。作为专业核心课程的《小学语文教学设计》的研究角度与视域、研究对象和方法、研究内容和重点研究成果和价值等与以往的研究皆不可同日而语。在研究的过程中，几度调整研究方案，最终变更为：主要解决的问

5、题是集成以往的理论研究成果并在教学实践予以修正，解决的方法为在教学实践中修正理论偏差，以学术研究促进课堂教学和专业建设。研究的重点是多快好省地提高学生小学语文教学设计能力。表面上看，现有的课程设置重视教师教育技能课程，以“以人为本、能力为重和实践取向”为指导，统筹课程设置，形成了教育技能类课程群和教学实践类课程群，课程开设立体饱满且形成科学序列，这为课程改革与创新提供了坚实的基础和良好的平台；但难点在于核心课程开设时序不对且教学时数少，边际课程开设不足且缺乏深度合作。虽然时间短，任务重，好在基础厚实，学院给力，团队协作，学生配合，

6、实体研究大大超越了预期，研究成果也非常可观。一.建构以小学语文教学设计为专业核心课程的课程集群5小学语文教学设计理论上源是语文教学论和学科教育学，这是两个序列：一个是实践性教学的归纳，大致沿着“语文教学———语文教法———语文教材教法———语文教学法———语文课程教学论——语文教学设计———小学语文教学设计”的进程渐次演进；另一个是理论性教学的演绎，严格遵循“设计———教学设计———语文教学设计———小学语文教学设计”的逻辑序列不断逼近。这两个序列中，显然后者优于前者，但前者可以为后者提供注脚和范例。依据后者特定的理论原则和前者积

7、淀的方法技巧，运用现代教育技术进行科学的整合，以理论指导具体的教学实践，为小学生的生命发展奠基，为语文教师的职业生涯增辉，为语文教学的理论和实践添彩。因此，《小学语文教学设计》应在原有的教法、教材教法、语文教学法、语文教学论、语文课程教学论等不断演进发展的基础上，吸纳教育学、心理学、汉语言文学、语文教育理论与实践等相关教育教学经典理论和文化通识，乃至系统工程理论、统筹组合理论、粗糙集合理论、文化传播理论等，借鉴国内最新语文教学实践与前沿研究成果，重新建构包括事实层面、价值层面和技术层面等内容为一体的小学语文教学设计课程体系。一方面

8、为该课程教育资源的开发和生成提供了依据，为边际课程知识的整合提供了导向，同时也为小学教育专业建设特别是课程设置提供了该方面的参考。特别是在应对教育教学方面的现实问题层面有着特定的针对性和实体操作价值。二.开发小学语文教学设计的专题课程资源，建立富有