小学语文教学渗透思想品德教育.doc

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1、小学语文教学渗透思想品德教育1识字过程中渗透德育低年级的语文教学以识字写字作为教学重点，那么，是否可以抓住学生识字的过程开展对学生的德育呢？答案是肯定的。例如，学习“国”字的时候，教师就可以趁机开展对学生的德育教育：告知学生可以将“国”理解为“口”“王”“、”组成，这里的“王”的含义不是国王，而是指的是姓氏，因为我国是社会主义国家，这个“王”代表了我们所有人；这个口指的是边界，国家与国家之间通过这个“口”划分；“王”在“口”里面，是说我们所有人都在国家的保护之下；我们所有人都应该有着强烈的爱国意识

2、，尽可能地为别人多考虑、多做“一点”，从而确保我国人民内部处于和平稳定的状态，这样才能确保我们的国家始终繁荣昌盛。一个繁荣的国家，它的人民应该为别人多考虑一点、多做一点，所以一个稳定的“国”就是由疆域（口）、人民（王）、充分考虑他人（多做一“、”）共同组成的。比如，学习“打”字时，笔者向学生说明了该字的读音、字形之后，提问学生：“你们是否知道这个字的意思，能不能造几个词呢？”，此时学生举手发言并组了“打骂”“打架”等词语，笔者听罢先对学生的发言予以肯定，提示学生坐下之后，提问全班学生“我们能不能打

3、骂别人，和别人打架呢？”，学生们齐声给出了否定的回答，笔者接着提问学生是否还能组成其他的词语，最终在笔者的引导下，学生们组成了“打鱼”“打水”“打球”等词语。笔者的体会是，低年级正是学生的启蒙阶段，所以必须在这个阶段抓紧机会给予学生思想品德教育，在学生识字造词的过程中，给予学生思想品德教育既能给原本较为枯燥的学习过程增添乐趣，也能趁机促使学生形成热爱祖国、团结友爱、积极向上的良好品德，既能提高学生的成绩，也能促使学生养成良好的行为习惯。2抓住关键词句开展德育5小学语文教学渗透思想品德教育1识字过程

4、中渗透德育低年级的语文教学以识字写字作为教学重点，那么，是否可以抓住学生识字的过程开展对学生的德育呢？答案是肯定的。例如，学习“国”字的时候，教师就可以趁机开展对学生的德育教育：告知学生可以将“国”理解为“口”“王”“、”组成，这里的“王”的含义不是国王，而是指的是姓氏，因为我国是社会主义国家，这个“王”代表了我们所有人；这个口指的是边界，国家与国家之间通过这个“口”划分；“王”在“口”里面，是说我们所有人都在国家的保护之下；我们所有人都应该有着强烈的爱国意识，尽可能地为别人多考虑、多做“一点”，

5、从而确保我国人民内部处于和平稳定的状态，这样才能确保我们的国家始终繁荣昌盛。一个繁荣的国家，它的人民应该为别人多考虑一点、多做一点，所以一个稳定的“国”就是由疆域（口）、人民（王）、充分考虑他人（多做一“、”）共同组成的。比如，学习“打”字时，笔者向学生说明了该字的读音、字形之后，提问学生：“你们是否知道这个字的意思，能不能造几个词呢？”，此时学生举手发言并组了“打骂”“打架”等词语，笔者听罢先对学生的发言予以肯定，提示学生坐下之后，提问全班学生“我们能不能打骂别人，和别人打架呢？”，学生们齐声给

6、出了否定的回答，笔者接着提问学生是否还能组成其他的词语，最终在笔者的引导下，学生们组成了“打鱼”“打水”“打球”等词语。笔者的体会是，低年级正是学生的启蒙阶段，所以必须在这个阶段抓紧机会给予学生思想品德教育，在学生识字造词的过程中，给予学生思想品德教育既能给原本较为枯燥的学习过程增添乐趣，也能趁机促使学生形成热爱祖国、团结友爱、积极向上的良好品德，既能提高学生的成绩，也能促使学生养成良好的行为习惯。2抓住关键词句开展德育5学习教材课文的过程中，作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中，需要紧抓关键句

7、，趁机展开对小学生的德育教育。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，笔者抓住“担心”“不敢朝他那儿看”“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石

8、一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象[2]。3揭示课题时趁机渗透思想品德教育课文的题目是文章的高度凝聚，是文章的眼睛。因此需要充分抓住向同学们揭示课题的含义的时候展开对学生的思想品德的教育。这样做不仅能够向学生们说明课文题目的含义，对学生加深对内容的理解也是非常有利的，还能趁机促使学生受到思想品德上的教育，能达到吸引学生的注意力的目的的同时，也具有学文悟“