小学英语语音学习实践研究.doc

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1、小学英语语音学习实践研究摘要：在小学阶段，不同版本的教材都开设了语音学习板块。但是，在进行语音教学时，多数学生只是被动地吸收教师灌输的零散且孤立的语音规则，学习积极性和主动性不高。因此，笔者尝试将英语绘本阅读运用于小学自然拼读教学，进行了英语绘本与闽教版《小学英语》教材融合的教学实践，通过“启蒙听读”“拼读朗读”和“拓展阅读”等方式，整合英语绘本故事与自然拼读教学，达到发展学生的自然拼读能力和拓展阅读量的目的。关键词：绘本阅读；自然拼读；小学英语一、启蒙听读，培养音素意识3“听”是“读”的基础。闽教版《小学英语》三年级上册的语音学习板块以26个字母名和字母音的学习为主，要求学生

2、能够说出字母名，见字母能发字母音，听字母音能写字母，能识别单词的首音，并能拼读26个字母开头的单词。因此，该阶段自然拼读教学应该以启蒙听读为基础，通过不断地磨耳朵，引导学生感知语音，培养语感，熟悉规范的语音语调，初步建立音素意识。启蒙听读主要是为了后期的拼读打下基础。表1是闽教版三年级上册拼读知识的整理。（一）整体宏观地听——听出好语感。英语启蒙阶段的学生对于节奏感强的声音特别敏感。朗朗上口、韵律感强的英语歌曲童谣是让学生熟悉英语发音方式和韵律节奏的不二选择。因此，教师可以借助英语歌曲和童谣进行整体输入，使学生达到感知英语的语音语调，培养语感的目的。例如，每节英语课前5分钟循环

3、播放渗透26个字母发音的自然拼读童谣PhonicChant,让学生快速熟悉字母音。在教学字母名的同时，渗透字母音，教师还可以借助手势和有图的单词卡片帮助学生记忆字母的发音和对应的单词。（二）具体微观地听——培养音素意识。在大量听的基础上，教师还可以结合教材，每周推荐1本与教材语音学习部分配套的自然拼读绘本，引导学生通过“听”和“看”，获得“可理解性输入”，感知理解简单的单词。该阶段推荐阅读书目：《攀登英语阅读系列——有趣的字母》《丽声北极星自然拼读绘本（第一级）》。以闽教版小学英语三年级上册Unit1PartA语音模块中字母A的教学为例。教师可以在课前发布英语绘本Frankth

4、eRat的音频学习资源，让学生通过反复不断地听读绘本，初步感受建立音素意识，感受单词Frank,rat,bag,hat,pan,apple,bat,cat中字母a的发音，在绘本故事所创设的有趣的语境中体会发音规律，通过图片将单词的音和形结合起来，提高学习成效。在听读绘本的过程中，学生通过“听音频”和“看绘本”感受英语语音语调和韵律节奏，进行知识输入，逐步积累听说词汇。在听读绘本时，学生不用认读单词，只需要一边看绘本故事的图片，一边听绘本故事的音频，借助图画理解英语绘本故事。通过反复不断地听，输入英语词汇，让学生感知纯正地道的英语语音语调和韵律节奏，培养学生根据图片和所听内容推断

5、故事大意的能力，引导学生听辨单词中的音素，培养孩子对音素的敏锐感知能力。二、拼读朗读，内化拼读技能在基于英语绘本的小学自然拼读教学中，绘本的“拼读朗读”是核心，是实现从“悦听”到“悦读”的重要环节。因为自然拼读规则的学习，只有在阅读中进行体验和实践，才能得到不断的巩固和强化，从而达到自然拼读法的最佳教学效果。以闽教版小学英语四年级上册Unit1PartB语音模块的教学为例。笔者选用了英语绘本TheTigerandtheRooster进行字母组合er自然拼读规则的学习。课前，笔者让学生进行绘本的反复听读，引导学生结合图片听绘本，渗透tiger,rooster,flower,ham

6、mer等单词的学习，让学生在有趣的绘本故事中体会这些单词的含义。接着，在初步感知绘本故事和字母组合er发音规律的基础上，笔者引导学生提取绘本中含有字母组合er的单词，并通过跟读和观察，发现这些单词在音和形上的对应关系，总结并归纳字母组合er的拼读规则。最后引导学生结合绘本，运用自然拼读规则，由慢到快进行单词和句子的拼读练习，逐步独立地、大声地、准确地、流畅地读出绘本中的句子，在有趣的绘本故事阅读中培养见词呼音的能力。在绘本阅读后，教师引导学生思考并总结一些同类型拼读规则的单词，如farmer等，强化拼读技能的训练，积累词汇，从而达到利用绘本渗透自然拼读语音知识和拓展词汇量的目的

7、。三、拓展阅读，发展阅读素养3在基于英语绘本的小学中年段自然拼读教学中，教师可以通过英语绘本的拓展阅读，不断调动学生学习英语的主动性，培养学生的思辨能力、逻辑思维能力，引导学生掌握各种阅读策略，从而达到发展学生英语阅读素养的目的。学生通过大量的阅读实践，将拼读知识内化为拼读技能，形成相对独立的阅读能力，为兴趣和求知而阅读。读前，教师可以引导学生根据图片信息对故事情节进行推测；读中，可以通过图片环游、预测故事情节等活动，发展学生的逻辑性思维；读后，可以鼓励学生复述故事、改写故事、撰写读书报告，