物理教育的教与学阐述.doc

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1、物理教育的教与学阐述物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性。学生有时能读通文字，但并不能深入理解其含议，学习过程中易产生困难。尤其刚接入物理的学生，基础差底子薄，思维方式不易跟上，从而导致信心不足、兴趣不高、抱怨物理难学。为此，必须探索切实的物理教育教学方法，才能提高物理教学质量。笔者结合物理教育教学工作实践，谈以下几点体会。一、加强教育引导，帮助学生坚定学习自信心坚定的自信心是成功的一半。对刚接入物理的学生来说，部分学生学习基础相对薄弱，因而容易导致学生学习信心不足，非常需要教师的悉心教育和热情鼓励、引导。这就要求教师在教育和教学过程

2、中，要多鼓励，少批评，多帮助，少冷淡。千方百计教育引导学生树立“我要学，能学好”的信念。具体做法是:降低标准，分层要求，创设条件，循序渐进。不少学生反映，物理课一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识理解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。二、坚持多措并举，激发学飞兴趣兴趣是学生最好的老师。针对学生厌学的实际情况，物理教学中可通过以下几种方式激发学生对物理学的兴趣。1．加强实验教学，培养学生学习

3、物理的兴趣。老师在物理教学中应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾铺垫的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，后者作用时间长，作用力较小。通过这个实例使同学们很容易得了:在物体动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力就越小。32．理论联系实际，激发学习兴趣。如讲“物体的平衡”时，提出:两个人提着一水桶处于静止状态，两臂间的夹角大时省力还是小时省力?紧接

4、着设问:两臂的合力必须等于多少才能使水桶处于静止?这时学生们异口同声地说:等于水桶重量。由于这是一个实际生活中的问题，学生都非常感兴趣地动手画图，很快就有很多学生得出“两臂间的夹角小时省力”。课堂气氛很活跃，激发了学生的求知欲。接着又趁热打铁提问了一类似的问题:两个人搬一筐重物上楼，是前面的人省力还是后面的人省力?由于得到了前一问题的启发，学生又有生活体验，兴致昂然，几乎所有学都进入了积极思维状态，很快就有人得出答案。3．典型示范引导，增强学习毅力。通过介绍物理在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣，如人造地球卫星的发射，就是根据牛顿运动定律，人为地

5、控制卫星的运动速度，将卫星发射到预定的轨道。人们可通过卫星探测地下资源，军事侦察，传送无线电波等。通过介绍物理学家的事迹增强学生学习的毅力，如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的;伽利略是怎样为追求真理与教会作斗争的;法拉第是怎样把人类带入电的世界等。三、改善教学方法，提高学习能力培养学生的能力是物理教学的根本落脚点。要讲清讲透概念和规律，帮助学生了解概念和规律的内涵和外延，弄清来龙去脉，掌握规律的性质、单位、适用条件及注意事项。要重视物理思想与物理方法的教学，常用的方法是:确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定

6、范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项。如理想气体状态方程、牛顿定律、平行四边形法则的建立等都是如此。教学中还要注意加强解题思路和解方法的指导，讲解习题时，要把重点放在问题的分析上，让学生充分发挥想象力和联想能力，形成清晰的物理过程，并逐步引导学生学会常用解题方法。四、加强学法指导，培养自学能力3引导学生潜心研读物理教材。课本中的图象、插图、阅读材料、注释都不能放过。阅读教材时，要边读边思考，对概念规律要反复推敲，在理解的基础上熟练记忆。教育学生上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言;要边听、边想、边忆、边记;要注意

7、听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。指导学生课后及时归纳总结，如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，且容易遗忘。总结也有多种方法，如每章、节总结，每周、月总结等。不论哪能种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。五、利用物理史料，激发创新欲望物理学就是一部创新史，在创新过程中蕴含着的科学空们追求真理的科学态度和精神，为我们提供了很好的素材。物理学家在不断得出新概念、新定理和定律遥的过程中所闪烁出来的科学思想和科学精神。教学中适时引入，可激发学生的学习兴趣和创新欲望。如:

8、讲《物体的平衡》时，引入《张衡和地动仪》的故事，并介绍地动仪在测定地震震源方面所作的巨大贡献。在讲《反冲运动及应用》时，给