微课在大学物理教学的作用.doc

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1、微课在大学物理教学的作用【摘要】本文阐述了大学物理教学的现状及引入微课资源的意义，介绍了微课的内涵及特点，以提高大学物理教学效果为出发点，讨论了微课在大学物理课程教学中的应用。这种教学模式的探索与实践必将对培养高素质创新型人才产生深远的影响。【关键词】微课；大学物理；翻转课堂物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本的最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科，它的基本原理和方法渗透到了自然科学的一切领域，应用于生产技术的各个部门，是自然科学的许多领域和工程技术的基础。其内容和思想对后继课程的学习和科学素质的培养都具有深远而持久的影响。但是，由于物理学

2、的知识跨度大，涉及领域和范围广，既需要学生具有高中阶段的物理知识，又要求学生有高等数学的基础，因而长期以来，理工科院校的学生普遍感到大学物理难学；另外，在大学物理教学模式上，基本上以传统的板书和多媒体授课相结合为主，教师作为传播知识的主体，而学生总是处于被动接受的状态。因此，学生学习大学物理的积极性不高，兴趣不浓；而且，近年来一些理工科院校在教育教学改革过程中不断压缩大学物理的课时，大学物理教学日益被边缘化，在一定程度上也影响了大学物理的教学效果。因此，如何对大学物理的教学方法和教学模式进行改革，使学生作为教学的主体主动参与到教学活动中，在有限的教学学时

3、中提高大学物理的教学效果是我们需要迫切解决的问题。针对这些问题，我们可以把最近流行的“微课”引入到大学物理的教学实践活动中，使得同学们能够进行自主学习，真正地和老师一起走进课堂，参与到教学活动中。1微课的内涵及特点5微课在大学物理教学的作用【摘要】本文阐述了大学物理教学的现状及引入微课资源的意义，介绍了微课的内涵及特点，以提高大学物理教学效果为出发点，讨论了微课在大学物理课程教学中的应用。这种教学模式的探索与实践必将对培养高素质创新型人才产生深远的影响。【关键词】微课；大学物理；翻转课堂物理学是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本的最普遍的运动形式及

4、其相互转化规律的学科，它的基本原理和方法渗透到了自然科学的一切领域，应用于生产技术的各个部门，是自然科学的许多领域和工程技术的基础。其内容和思想对后继课程的学习和科学素质的培养都具有深远而持久的影响。但是，由于物理学的知识跨度大，涉及领域和范围广，既需要学生具有高中阶段的物理知识，又要求学生有高等数学的基础，因而长期以来，理工科院校的学生普遍感到大学物理难学；另外，在大学物理教学模式上，基本上以传统的板书和多媒体授课相结合为主，教师作为传播知识的主体，而学生总是处于被动接受的状态。因此，学生学习大学物理的积极性不高，兴趣不浓；而且，近年来一些理工科院校在

5、教育教学改革过程中不断压缩大学物理的课时，大学物理教学日益被边缘化，在一定程度上也影响了大学物理的教学效果。因此，如何对大学物理的教学方法和教学模式进行改革，使学生作为教学的主体主动参与到教学活动中，在有限的教学学时中提高大学物理的教学效果是我们需要迫切解决的问题。针对这些问题，我们可以把最近流行的“微课”引入到大学物理的教学实践活动中，使得同学们能够进行自主学习，真正地和老师一起走进课堂，参与到教学活动中。1微课的内涵及特点5微课是微课程（Microlecture）的简称，最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维•彭罗斯（DavidPenro

6、se）于2008年秋提出[1]。这一概念引入到国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行了改造与完善，它是指以视频为主要载体，教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点、考点)或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程[2]。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同组成了一个半结构化[3]、主题式的资源单元应用有机整体。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是

7、在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课以教学时间短、教学内容精炼、针对性强、便于携带、学习和观摩而受到教育工作者和学生的肯定和热捧。有研究表明，学生专心学习一个知识，真正专心的只有5～10分钟思想最集中。而微课的时长就限制在这个范围之内，使得学生可以集中最大的注意力来学习微课中的内容，提高学习效率。并且微课的教学内容明确，一般为一个知识点或课程中的一个难点等，这就降低了学生在知识接受能力上的要求，符合微课平等学习的思想。不论基础好坏，学生都可以根据自己的情况有针对性的学习，比如可以把课题上没有听懂的部分在微课视频中回放，进行巩固和消化，也可以在

8、课堂学习的基础上提前观看微课视频进行预习。这样有的放矢的学习便于学生抓住重点、理