特色数学建模实践教学探索.doc

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1、特色数学建模实践教学探索摘要：数学建模在提升高职学生知识应用技能、创新人才培养模式等方面具有重要作用。但目前高职院校数学建模实践教学存在的不足，主要表现为目标不明确、内容不完善、体系不健全、师资队伍建设不足等方面。为改进这些不足，在特色数学建模实践教学中，明确教学目标，精选教学内容，完善教学体系，并强化教师队伍建设。关键词：高职院校；特色数学建模；实践教学实践教学是培养应用型和技能型人才的重要途径。目前，高职院校普遍认识到实践教学的重要作用，并结合人才培养要求尝试创新实践教学方式，努力提高学生知识应用技能和人才培养质量，让他们更好适应将来工作需要。高

2、职院校的教学目标是培养优秀的应用型和创新型人才，让他们更好适应工作需要，增强对工作岗位适应性。为促进该目标顺利实现，除了让学生扎实掌握基本理论知识外，还要注重创新实践教学模式，提高学生知识应用技能，以启迪学生智慧，拓宽学生思维，培养学生理论联系实践能力，为以后更好从事工作奠定基础。数学建模以实际问题为导向并建立数学模型，然后对数学模型求解，并根据结果解决实际问题，它是培养学生知识应用技能的重要方式。[1]目前在高职数学教学中，数学建模逐渐受到重视。但由于数学建模目标不明确，课程安排不合理，再加上未能构建有效的数学建模实践教学体系，难以达到预期效果。为

3、弥补这些不足，九江职业大学依托数学建模实践教学平台，打造特色数学建模实践教学体系，并吸引学生投入实验与实践环节，对数学建模实践教学进行了探索与创新。一、高职院校数学建模实践教学存在的问题5数学建模实践教学不仅能激发学生的学习主动性，还有利于加强学生实践锻炼，提高学生知识应用技能，对增强高职学生知识应用水平，让他们更好适应工作需要都具有重要作用。然而在教学中，部分任课老师对数学建模实践教学缺乏合理规划，实践教学内容安排不合理，制约教学效果提升，目前仍存在以下不足。（一）数学建模实践教学目标不明确。数学建模实践教学既是推进高职教育教学改革的重大举措，同时

4、也是提高人才培养质量的有效策略。因此，为确保数学建模实践教学效果，首先应明确目标，但部分高职院校对数学建模实践教学重视不够，将重点放在课程建设、人才培养、学生就业率提升等方面。忽视数学建模实践教学在人才培养中的作用，也未能制定明确的目标和培训计划，不利于实践教学活动开展和人才培养质量提升。（二）数学建模实践教学内容不完善。为提升数学建模实践教学效果，让学生在竞赛中取得优异成绩，提高学生创新能力和知识应用技能，合理设置数学建模实践教学内容是必要的。但部分高职院校对数学建模实践教学不重视，缺乏明确的教学目标和教学计划，也没有设置完善的实践教学内容。一些高

5、职院校在数学建模实践教学中局限于对教材内容进行讲解，或者研究和分析往届试题，而忽视教学内容更新和完善，也没有将数学知识应用与社会发展和生活实践联系起来，现有学习和培训内容缺乏实用性和挑战性。（三）数学建模实践教学体系不健全。完善的数学建模实践教学体系应将“课堂教学、课外实践、研究探讨”融为一体，将课堂教学和课外实践紧密结合，注重组织学生研究探讨，积极开展交流互动，彰显数学建模实践教学特色。但许多高职院校没有充分认识这一点，现有数学建模实践教学体系不完善，往往将教学重点放在课堂教学，而忽视课外实践的作用。[2]也没有认真组织学生开展交流、互动、研讨，不

6、仅影响学生知识应用技能和创新思维能力培养，也难以彰显数学建模实践教学特色。（四）相应的师资队伍建设存在不足。数学建模实践教学活动的有效开展，学生竞赛成绩的提升，都离不开优秀教师的指导。然而调查显示，目前高职院校忽视专业指导教师建设，在对学生的指导中往往由数学任课老师兼职，利用周末或假期对学生辅导。虽然这种辅导能起到一定效果，但部分指导老师缺乏数学建模实践教学的专业指导技能，再加上制度不完善，奖惩激励机制不健全，难以激发指导老师积极性，最终也影响数学建模实践教学效果。二、高职院校特色数学建模实践教学的创新策略5为改进高职数学建模实践教学的不足，提高实践

7、教学效果和人才培养质量，打造具有特色的数学建模实践教学体系，九江职业大学从实践教学目标、实践教学内容、实践教学体系、教师队伍建设四个方面进行有益的探索与尝试。（一）明确特色数学建模实践教学目标。特色数学建模实践教学是推进教育教学改革，提高人才培养质量的重要措施，其显著特征表现为“课堂教学、课外实践、研究探讨”一体化。需要注意的是，数学建模实践教学的学习任务和实践内容具有较强挑战性，但同时也为高素质人才培养提供平台，有利于优秀学生脱颖而出。[3]为此，九江职业大学在教学中首先明确教学目标，根据教学要求和人才培养目标，将特色数学建模实践教学目标定位为“拓

8、展思维、开阔视野、启迪智慧，培养理论联系实践的创新型和应用型人才”。同时完善相关制度，每年召开专门会议制定教