民办高校大学生创业教学研究.doc

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1、民办高校大学生创业教学研究高质量发展是新时代经济发展的基本特征，这就要求必须培养大批高素质人才。但实际情况却存在“就业难”和“招工难”，即很多大学生找不到合适的工作，而企业又面临着“招工难”问题，很多技术岗位难以招到相应技能的人才，尤其是中高级人才紧缺。这表明高校人才培养中重理论轻实践，导致劳动力素质和经济发展要求不匹配，学校在学生培养方面存在和市场脱节的问题。因此，必须高度重视实践教学，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，以增强学生在就业中的竞争力。一、民办高校实践教学体系的特征（一）技能性与专业性相结合。民办教育实践教学使学生对理论教学过度依赖的问题得到有效解决，增加教学

2、计划比例，改革实践教学内容，提高技术应用能力，减少演示性实验，增加综合性实验设计，基于知识、素质结构以及职业能力基础上的民办高等教育实践教学体系，应该逐步根据基本技能、专业技能以及技术应用等促进实践教学的发展，提升学生的实践能力。（二）为地方经济服务。民办高等教育和当地社会经济发展与需求紧密联系，需要和社会经济与技术发展需求相匹配。基于此，民办高等教育内涵的延伸与改变应该基于地方经济的发展以及地方社会建设的改变，民办高等教育实践教学体系要求地方结构产业的特征以及地方技术水平得到体现，使当地企业生产与管理的实际得到反映，因此体现了明显的前瞻性，实现了高新技术、现代教育技术等在专业领

3、域中的应用。（三）产学研多元化。近年来民办高等教育新兴的特征就是产学研的合作。构建民办高等教育实践教学体系应该对校内校外、课内和课外的实践活动的紧密联系给予充分地考虑。基于此，民办高校对于高校与企业共建的实践教学体系进行构建，推动高校与企业的共同发展。企业是学生实践的重要场所，为提高学生实践技能提供帮助，并且学生在企业中能够提高职业道德以及职业素质。二、创业角度下民办高校实践教学体系存在的问题4（一）民办高校创业教育重视程度不够。目前，大部分民办高校普遍建立了实践教学目标体系，但这些仅仅停留在书面上。在实际教学过程中，普遍存在执行不到位、缺乏可操作性等问题。首先，一些专业教师实践

4、教学水平不高，缺乏创业教师，因此，不能完成专业培养目标的要求。其次，实践教学条件不足，校内实训教学和校外实训基地不符合专业实训要求。另外，实践教学效果缺乏应有的考核机制。（二）民办高校创业教育内容不能有效实施。民办高校的实践教学内容体系涵盖了实验、实训、实习、社会实践、毕业设计实践等各个环节。这就必须科学合理进行安排，严格执行人才培养计划。但一些民办高校为了节约教学成本，在教师聘请、教师进修培训、实训室建设和实习基地建设方面投入不足，实践教学目标难以得到实现。即使民办高校和部分企业之间存在一些联系，大多也仅限于学生顶岗实习或者提前安排就业，实践教学内容流于形式。（三）民办高校创业

5、教育机制不完善。创业教育要取得成效，就必须要有健全的创业教育机制。这些机制主要包括教师进修和培训、课程设置和平台建设等。而一些民办高校教育教学投入较少，教师队伍建设不能满足专业建设要求，实训室和实习基地建设缺乏资金，从而导致专业课程与创业教育课程难以有效衔接，创业平台建设不能满足学生培养要求。三、提升民办高校大学生创业实践教学的策略4（一）完善大学生创业教学队伍。基于对国内外先进经验的借鉴，选择、培养创业教育老师，构建一个特殊的组合，高素质的教师加外部团队。创业教育的教育者构成要多元化，涵盖全职的创业教育教师、外聘的兼职创业教育教师。从事创业教育的教育者分布要较广泛，包括教育部门

6、人员、政府部门人员以及企业部门人员等。一是专职教师。在创业教育和创业教育活动过程中，专门从事这项活动的教育者。专职教师在创业教育教学中的主要任务包括：一方面，对于创业教育在实施的过程中，有针对性的研究创业教育的目的，创业教育活动的意义；另外一方面，基于当前的条件，受教育者的程度，对于教育的内容、教学方法的选择进行明确。专职教师应该有着丰富的经济管理知识、市场营销知识、企业管理知识等，并且有着敏锐的洞察力，不但具有创业能力、培训能力以及教学能力，能够把握创业知识的讲解，同时，对于企业的运作能够把握。专职教师的理论知识与实践经验都有较高的要求。专职教师需要不断提升自身理论水平，同时，

7、要经常与创业者、公司领导进行交谈，对创业知识与经验进行学习。二是外聘兼职教师。由于市场需要广泛的知识和能力，专业的教师难以有一个完整的知识结构，通过外聘的创业教育人员，完善创业教育。（二）丰富民办高校大学生创业实践教学的内容。尽管当前民办高校实践教学体系越来越健全，然而，创业教育内容在实践教学内容体系与目标体系中还缺乏。因此，要在民办高校实践教学体系中融入创业教育。创业教育目标的实现是开展创业教育要求的预期目的，当创业教育目标被明确以后，通过教育目标使得创业教育的内容得到明确，实