礼仪道德教化功能内在机制分析.doc

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1、礼仪道德教化功能内在机制分析一、礼仪的道德情感唤起机制理解礼仪不能离开仪式感。礼仪正是由“礼”和“仪”两个词组合起来的合成词，是对礼节、礼貌、仪态和仪式的统称。礼节、礼貌、仪态和仪式这些在现代人看起来明显不同的类别，为什么要合在一起统称为礼仪呢？这是因为它们之间有一些共同点。第一，都表达虔诚和尊敬的情感。一些研究礼仪起源的学者认为，礼仪行为是表达自身感情而产生的，人们祭祀天地是表达心中的敬畏，向长辈行礼也是表达本身的敬意。古人讲”礼者敬人也”。礼必出自内心既有的诚意，通过“诚于中而形于外”自然地表现出来，而不是凭借巧言令色的

2、表演和徒具形式的繁文缛节来呈现。第二，都有一套程式化、可操作性的礼节仪式，也就是使虔诚和尊敬的情感获得象征的程序和形式。如春节拜年，作为一种程序，蕴含礼节、礼貌。第三，都可以不断的重复进行。重复是传播的本质。重复的关键就在于在固定的时间（或特定的情境）做固定的事，比如春节固定在每年大年初一，从而形成具有特别意义的节日；熟人相遇通常都会打招呼，从而形成礼貌。固定的时间或特定的情境加上固定的仪式会带来什么呢？会有记忆，会有期盼，有准备，甚至有行动，就可以建立集体记忆、集体期盼、集体准备和集体行动。这会带来仪式感和“驯服”的说服教

3、化功能。正是因为这些同源同类的相同之处，“礼”中有“仪”，“仪”中有“礼”，我们才把他们统称为礼仪。其实把“礼”和“仪”贯穿起来最核心的就是重复和仪式感。礼节礼仪如果没有仪式感就没有精气神，就不能起到涵养道德和价值观的作用。我们日常的礼仪教育也离不开仪式感的渲染。随着我国精神文明建设的深入推进，国家也深刻认识到礼仪对于塑造价值观和道德观念的重要作用。xxx总书记就指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它”，并强调，要建立和规范一些承载主流价值观的礼仪制度，组织开展形式多样的纪念庆典活动

4、。xxx4总书记的话深刻揭示了礼仪规范在涵养社会主义核心价值观中的巨大作用。信仰、思想体系这样抽象的东西并不能单独存在，需要依赖例如社会仪式的载体才得以表现，仪式能够组合人、物、身体行为、姿势、语言等多种要素，按照具有丰富象征意蕴的程序和形式，表达某种意义，并且使有意义的事情能够有规律地呈现，显得神圣、庄严与尊重，从而唤起人类心灵的崇高庄重体验，并不断激励升华而成为一种精神。这就是仪式的情感唤起机制，它唤起的是人们对礼仪所蕴含的价值观的认同感和归属感。例如国家公祭日这种仪式就具有情感的唤起功能。在每年固定的时间以正式、隆重、

5、庄严的国家纪念的方式缅怀曾经发生过的重大民族灾难。在这肃穆的时刻，人民更深切地体会到国家存在的目的和价值，体会到自身国家与民族自我整体的一致性，体验到庄严和崇高等爱国情感。又如，“校园礼仪小天使”是许多学校德育教育的常规手段，但是有的达不到预期的效果，主要原因在于缺少仪式感，没有通过一定的方式使“礼仪天使”对自己的职责产生神圣感，并得到应有的尊重与关注。针对这种情况，有的学校利用每周一的升旗仪式，增加绶带交接仪式和仪式感元素，营造隆重气氛，从而在孩子心中唤起了神圣崇高的感情。这里的关键是，一根绶带其实就象征着一份责任，当他们

6、把绶带披在肩头时，就是把责任系在心上，从而更能自觉自愿地用自己的实际行动争当校园礼仪小天使。也就是说，因为有了升旗仪式上的绶带交接仪式，少先队员们对文明礼仪有了新的认知，神圣感增强了。英国哲学家洛克曾经说过:儿童不是用规则教育可教育好的。这就需要将仪式感融入礼仪教育，把冰冷的规则教育转换为温情的礼仪塑造，甚至转化为具有仪式美感的生活，从而实现主体在习惯养成上的高度自觉。二、礼仪的人格化机制孔子说：“不学礼，无以立。”我国传统文化把礼仪视作人生之本，立业之基。立身行事，礼仪是我们的身份和第二张名片。动作姿势、言谈举止，这些礼仪

7、的要素，最能体现一个人的思想感情和文化修养。实际上礼仪也可以参与到个体人格的构造中，成为一个人的独特身份标识。礼仪是塑造人格形象的手段。在社交活动中讲究礼仪，可以使人文明、美观、高雅，充满魅力，并使事情做得恰到好处，获得别人的信任和尊重。一个人即使贫穷，仍然可以通过良好的礼仪行为塑造庄重得体的形象。相反，一个人虽然暴富，但行为举止粗鄙不堪，仍然会受到人们的轻蔑。礼仪4还具有信号传递功能，甚至是一种资源和信用。在人际交往中，我们必须留意自己的形象，行为举止要讲究，因为别人会通过它们来判断我们的内在和精神世界。在生活中，人们往往

8、会通一个人的动作、姿势来衡量、了解和理解这个人。礼仪不仅是规则的重复和坚持，它也带来一个人的形象品牌价值，是别人通过此了解自己的重要载体。礼仪所包含的信息性很强。美国传播学家艾伯特梅拉比就曾列出一个公式：信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言。礼仪可以看作是信息传达的重要载体