科学教学中的自主学习.doc

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1、科学教学中的自主学习一、自主学习的含义和实质自主学习是在教师科学指导下，独立主动的进行学习．让学生在活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，在学习过程中发挥主动性，用于进行各项教学活动．科学“自主学习”的实质是在科学教学中不仅对当前知识的理解和技能的训练，而且要注重能力的培养和未来的发展．通过自主学习，除了让学生理解大纲规定的知识外，还让学生具有较强的主动学习能力和创新意识、自我完善意识，成为主动地、创造性的进行认识的实践主体．二、初中科学“自主学习”的教学基本结构课前预习所学内容，以便让学生有针对性去看书，发现问题后在课堂上进行解决问题，认真思考，

2、充分发表自己的见解;让学生对一些核心问题进行探究，提出问题、设计实验、进行分析和论证、评估等程序进行探究，给学生创造一切机会动脑实验;通过实验探究，引导学生思考和讨论重点难点知识，并且进行总结和归纳;让学生运用已掌握的知识解决实际问题，从而引导学生对知识进行深刻的反思，并提出疑问;通过做课外实验，解决生活中实际的问题，获得对学习的不同经历和体验．三、初中科学“自主学习”的教学的特征1．自主性．这是“自主学习”的最显著特征之一，学生能够按自己的方式学习科学知识、体会科学原理并应用所学科学知识解决实际问题．学生学习活动的自主性，是科学教学中学生主体地位落实的重要标志

3、．2．民主性．在“自主学习”的教学中，教师不再只是一味讲授，而是引导、启发学生积极主动地参与，师生之间的关系是民主的、和谐的，从而使学生的个性得到充分的发挥．3．创新性．在“自主学习”的教学中，每个学生都是课堂的主人，是探究的主体，具有鲜明的个性特征和创新精神．对所要学习的内容，每个学生都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创新性．四、开展初中科学“自主学习”教学的基本策略3科学教学中的自主学习一、自主学习的含义和实质自主学习是在教师科学指导下，独立主动的进行学习．让学生在活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，在学习过程中发挥主动性，用于进行各项教

4、学活动．科学“自主学习”的实质是在科学教学中不仅对当前知识的理解和技能的训练，而且要注重能力的培养和未来的发展．通过自主学习，除了让学生理解大纲规定的知识外，还让学生具有较强的主动学习能力和创新意识、自我完善意识，成为主动地、创造性的进行认识的实践主体．二、初中科学“自主学习”的教学基本结构课前预习所学内容，以便让学生有针对性去看书，发现问题后在课堂上进行解决问题，认真思考，充分发表自己的见解;让学生对一些核心问题进行探究，提出问题、设计实验、进行分析和论证、评估等程序进行探究，给学生创造一切机会动脑实验;通过实验探究，引导学生思考和讨论重点难点知识，并且进行总

5、结和归纳;让学生运用已掌握的知识解决实际问题，从而引导学生对知识进行深刻的反思，并提出疑问;通过做课外实验，解决生活中实际的问题，获得对学习的不同经历和体验．三、初中科学“自主学习”的教学的特征1．自主性．这是“自主学习”的最显著特征之一，学生能够按自己的方式学习科学知识、体会科学原理并应用所学科学知识解决实际问题．学生学习活动的自主性，是科学教学中学生主体地位落实的重要标志．2．民主性．在“自主学习”的教学中，教师不再只是一味讲授，而是引导、启发学生积极主动地参与，师生之间的关系是民主的、和谐的，从而使学生的个性得到充分的发挥．3．创新性．在“自主学习”的教学

6、中，每个学生都是课堂的主人，是探究的主体，具有鲜明的个性特征和创新精神．对所要学习的内容，每个学生都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创新性．四、开展初中科学“自主学习”教学的基本策略31．实现“自主学习”的关键是要更新教学观念，转变教育思想．更新教学观念，就是教师要树立学生作为主体的观点，学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个构建主体的过程．转变教育思想，就是要求教师必须确立以人为本的教育思想，由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者．对于科学原理、规律，别人是无法代替学生来构建的，并且只能由学生自己纳入已有的知识结构中，所以，不能把

7、学生简单地看作是知识的接收器，而忽视学生个性差异．同时要建立平等的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，真正做到教学相长．2．科学是一门综合性课程，重视和改进实验教学是实施科学“自主学习”教学的重要途径．因此，要积极地创造条件采用“让学生直接动手参与实验中”的形式体代替只有老师“纸上谈兵”或只有老师演示实验学生干听不能动的“独角戏”的模式，让总结性实验、验证性实验由学生自己去完成，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识，品尝成功的喜悦．科学概念的形成、科学模型的建立以及科学习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，在学生有充分的感性认

8、识的基础上通过分析、概括