关于高职数学建模论文.doc

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1、关于高职数学建模论文【摘要】数学课程作为高职院校的一门基础课程，为学生的基本素质养成和专业学习服务。但是在高职院校中，数学类课程往往处于一种较为尴尬的地位：开设专业较少，教学与专业分离，学生学起来比较吃力，教师讲授较为枯燥。基于此，借鉴数学建模的思想，对高职院校的数学教学进行了改革创新尝试，取得了一定的成果。【关键词】高职;数学建模;数学教学;改革创新将数学建模的模式和思维引入普通数学课程，并进行“教学模式创新化”“教学内容应用化”“教学方法多样化”“教学手段信息化”“教学评价综合化”的全面教学体系改革，有利于培养学生学习的积极性，提高学生运用数学

2、知识解决实际问题的能力。下面，本文将从改革背景、改革措施和改革成效三个方面，介绍和探讨基于数学建模的高职数学教学改革创新研究。一、改革背景高职院校的数学课程一般有如下特点：开设有关数学课程的专业不多，课时也一再压缩；许多学生对数学课程不感兴趣，学习积极性不高，学习上有些困难；不少教师上课理论性过强，从而进一步加深了学生学习的困难程度。然而，虽然高职院校学生数学基础普遍比较薄弱，但数学建模课程受到不少学生青睐，学生参加数学建模竞赛也能获得较为不错的成绩。以我校为例，连续多年组织学生参加全国大学生数学建模比赛，取得了多项国家级和省级奖项。数学建模的课程

3、作为选修课，其和普通数学课不同，每次课程都能受到学生的广泛欢迎。学生很喜欢“动手做数学”的模式，积极性较高，觉得数学建模课程可以真正解决实际问题，非常有意义。深入思考两种数学课程的不同及其本质，笔者认为可以将数学建模的模式和思维引入普通数学课程，在高职数学教学改革中进行创新实践，使得高职数学课程在教学内容、方法、手段等方面与时俱进，更加面向专业、面向问题、面向应用、面向生活。二、改革措施4关于高职数学建模论文【摘要】数学课程作为高职院校的一门基础课程，为学生的基本素质养成和专业学习服务。但是在高职院校中，数学类课程往往处于一种较为尴尬的地位：开设专

4、业较少，教学与专业分离，学生学起来比较吃力，教师讲授较为枯燥。基于此，借鉴数学建模的思想，对高职院校的数学教学进行了改革创新尝试，取得了一定的成果。【关键词】高职;数学建模;数学教学;改革创新将数学建模的模式和思维引入普通数学课程，并进行“教学模式创新化”“教学内容应用化”“教学方法多样化”“教学手段信息化”“教学评价综合化”的全面教学体系改革，有利于培养学生学习的积极性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。下面，本文将从改革背景、改革措施和改革成效三个方面，介绍和探讨基于数学建模的高职数学教学改革创新研究。一、改革背景高职院校的数学课程一般有

5、如下特点：开设有关数学课程的专业不多，课时也一再压缩；许多学生对数学课程不感兴趣，学习积极性不高，学习上有些困难；不少教师上课理论性过强，从而进一步加深了学生学习的困难程度。然而，虽然高职院校学生数学基础普遍比较薄弱，但数学建模课程受到不少学生青睐，学生参加数学建模竞赛也能获得较为不错的成绩。以我校为例，连续多年组织学生参加全国大学生数学建模比赛，取得了多项国家级和省级奖项。数学建模的课程作为选修课，其和普通数学课不同，每次课程都能受到学生的广泛欢迎。学生很喜欢“动手做数学”的模式，积极性较高，觉得数学建模课程可以真正解决实际问题，非常有意义。深入

6、思考两种数学课程的不同及其本质，笔者认为可以将数学建模的模式和思维引入普通数学课程，在高职数学教学改革中进行创新实践，使得高职数学课程在教学内容、方法、手段等方面与时俱进，更加面向专业、面向问题、面向应用、面向生活。二、改革措施4基于以上背景，笔者尝试在常规数学课程引入数学建模的思想，力求数学课程和专业相结合，利用微信等新媒体条件，使学生从“学数学”到“做数学”再到“用数学”，进行包括“教学模式创新化”“教学内容应用化”“教学方法多样化”“教学手段信息化”“教学评价综合化”的全面教学体系改革。１．教学模式创新化：课堂上改变传统的“教师教、学生学”的

7、被动模式，而是以学生为主体，教师起引导的作用，根据上课内容提出学生感兴趣的问题，让学生分组自行讨论、建立模型、上台演示。学生从以往的“被学习”到“我要学”，充分调动了学生的积极性。自从创新了教学模式后，学生在课堂上的表现从昏昏欲睡、低头玩手机，变成了积极主动地参与课堂。２．教学内容应用化：在教学内容方面，不应该过于理论化，而是要注重内容与专业结合、与实际生活结合、与案例结合。与专业相结合，是基于学生对所学专业的熟悉，把数学理论的教学和专业知识紧密结合，引入所学专业知识的案例，通过解决具体案例，引导出要学习的相关概念与知识，逐渐让学生体会运用数学知识

8、解决实际问题的乐趣和方法。例如对于经济类专业的学生，在讲导数的时候，可以利用导数的意义解释：“当一个公司以恒定利润率发展时