工匠精神时代内涵与德育价值分析.doc

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1、工匠精神时代内涵与德育价值分析【摘要】“工匠精神”是一种精益求精的精神，对于提升学生素养有着不可替代的作用，是中职教育的灵魂。但结合当前中职学校教学现状来看，大部分专业教师忽略了对学生“工匠精神”的培养，限制学生了综合素养的提升，这既不利于学生精神品质的建立。本文笔者立足于工匠精神与德育教育两方面内容，探讨中职德育教学新方向。【关键词】工匠精神;中职教育;德育教育1.“工匠精神”时代内涵综合前人的研究经验，本人认为“工匠精神”主要可以从如下几方面进行剖析：一是在中职教学中，我们应该指导学生正确认识“工匠”。从传统意义上来看，“工匠”这一词通常与工业文明的发展密不可分，在工业活动中，能

2、够熟练完成工作各项操作的人可以称之为“工匠”。而现实意义上解读，只有真正经历过工业文明熏陶的专业技术人员才有资格成为“工匠”。例如，在我国大型工匠纪录片《大国工匠》中，讲述了八位工匠主人公在各自领域中的成就，以此凭借精湛的技艺与灵巧的双手制造出了各种各样的中国制造。二是“工匠精神”，主要指工匠自身的精神境界，它要求工作人员必须具备良好的专业技能，且对工作有精益求精的态度，能够用自身专业知识解决工作上的实际问题，并且敢于追求和坚持不懈地克服工作中的问题。同时，“工匠精神”还要求工作人员遵守职业道德，能够在工作中坚持本心，拒绝诱惑。将此迁移到中职教学中而言，也就是我们教师要着重塑造具有高

3、专业水平、高素质的人才，要指导学生将专业精神与职业态度还有人文素养三者有效统一。三是“工匠精神”应该是崇尚创新的人。工匠精神本身蕴含着创新和突破的思绪。放眼古今中外的“良匠”，无一不是崇尚专研和创新的，只有不断突破改进才能真正推动科技进步、造福人类。所以，创新也是新时代工匠精神的重要特征。历史和事实也证明，对已有技艺因循守旧、固步自封，只会形成“匠气”，不会产生工匠精神。所以，我们新时代中职教学者应该要从专业性、职业性和创新性等多个维度把握“工匠精神”，注重学生素养的提升。4工匠精神时代内涵与德育价值分析【摘要】“工匠精神”是一种精益求精的精神，对于提升学生素养有着不可替代的作用，是

4、中职教育的灵魂。但结合当前中职学校教学现状来看，大部分专业教师忽略了对学生“工匠精神”的培养，限制学生了综合素养的提升，这既不利于学生精神品质的建立。本文笔者立足于工匠精神与德育教育两方面内容，探讨中职德育教学新方向。【关键词】工匠精神;中职教育;德育教育1.“工匠精神”时代内涵综合前人的研究经验，本人认为“工匠精神”主要可以从如下几方面进行剖析：一是在中职教学中，我们应该指导学生正确认识“工匠”。从传统意义上来看，“工匠”这一词通常与工业文明的发展密不可分，在工业活动中，能够熟练完成工作各项操作的人可以称之为“工匠”。而现实意义上解读，只有真正经历过工业文明熏陶的专业技术人员才有资

5、格成为“工匠”。例如，在我国大型工匠纪录片《大国工匠》中，讲述了八位工匠主人公在各自领域中的成就，以此凭借精湛的技艺与灵巧的双手制造出了各种各样的中国制造。二是“工匠精神”，主要指工匠自身的精神境界，它要求工作人员必须具备良好的专业技能，且对工作有精益求精的态度，能够用自身专业知识解决工作上的实际问题，并且敢于追求和坚持不懈地克服工作中的问题。同时，“工匠精神”还要求工作人员遵守职业道德，能够在工作中坚持本心，拒绝诱惑。将此迁移到中职教学中而言，也就是我们教师要着重塑造具有高专业水平、高素质的人才，要指导学生将专业精神与职业态度还有人文素养三者有效统一。三是“工匠精神”应该是崇尚创新

6、的人。工匠精神本身蕴含着创新和突破的思绪。放眼古今中外的“良匠”，无一不是崇尚专研和创新的，只有不断突破改进才能真正推动科技进步、造福人类。所以，创新也是新时代工匠精神的重要特征。历史和事实也证明，对已有技艺因循守旧、固步自封，只会形成“匠气”，不会产生工匠精神。所以，我们新时代中职教学者应该要从专业性、职业性和创新性等多个维度把握“工匠精神”，注重学生素养的提升。42.新时代工匠精神的德育价值如果从职业精神和工作伦理的角度解读工匠精神，我们可以发现，古今中外的社会发展进程中，工匠精神都发挥着不可替代的作用，对于促进从业人员人生观、价值观乃至世界观的形成都大有裨益，不仅具有思想上的引

7、领作用，同时也有文化凝聚价值，更是从业人员行为规范的德育约束。下面本人就重点论述工匠精神对中职德育教育的价值。2.1工匠精神具有思想引领的德育价值。工匠精神首先一定是尊重劳动的人具有的精神。素质教育强调要培养“德智体美劳”的新时代人才，其中劳动本就是五育之一，没有劳动就没有创造。马克思主义哲学强调：人的意识和智慧都是在劳动中形成的。足以见得劳动的重要性。而工匠精神又格外强调劳动，他要求从业人员要对劳动有热情，对职业有敬畏，没有劳动的职业热爱是不足以产生工匠