高中数学核心素养培养途径探究.doc

《高中数学核心素养培养途径探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、高中数学核心素养培养途径探究［摘要］随着我国教育改革的不断深化，培养人才的标准也在发生着翻天覆地的变化。以往，我国的教育更关注的是学生的成绩，而新的教育改革更注重培养学生的核心素养。这种科学的改革措施已经渗透到教育的各个阶段、各个学科，高中的数学教学也不例外。本文就我国高中数学中核心素养的具体指向进行探讨，并基于研究分析的基础上提出培养核心素养的有效途径。［关键词］高中数学;核心素养;培养途径一、什么是高中数学中的核心素养数学核心素养指的就是学生在学习数学课程的过程中，逐渐形成的一种逻辑思维能力，它指导学生独立自觉地用掌握的数学知识和技能去解决生活中遇

2、到的问题，帮助其更好地适应以后的生活和工作及其他社会经历。例如：根据教育部的一项调查研究发现，接受数学教育的程度越高的人，他的逻辑思维能力就越强，解决问题时采用的方法也更加理性。当然，高中数学核心素养还是基于高中数学的基本教育内容的，它不能越过对学生基本知识的传授，因为这是培养核心素养的基础。但是，核心素养不只要求学生掌握理论，更要求学生可以用理论去指导实践。另外，高中的数学知识是有限的，可以在一定时间内完成学习，但核心素养却是一个长久的问题，因为它是伴随着学生以后的生活和工作等其他经历而一直存在的，并会随着这些经历而不断被修正和强化。培养学生数学核心

3、素养的过程是与学生学习高中数学基本知识技能同步的，两者不可割裂开来。但是，在学习中，可能数学核心素养的价值表现得还不够明显，一旦遇到了实际问题，核心素养的价值便可以凸显出来。数学核心素养高的学生应对实际问题时可以快速形成清晰的解决思路、主动调动相关的知识储备，从而迅速在脑海中形成有效的解决方案，指导实际操作。相反，数学核心素养差的学生在应对实际问题时就可能陷入一片茫然、不知所措的境地。学生接受教育，在一定程度上也可以说是为了更好地完成社会化，因此必须具备解决实际问题的能力。这也是我国教育越来越注重培养学生核心素养的一个重要原因。二、培养高中数学核心素养

4、的途径4高中数学核心素养培养途径探究［摘要］随着我国教育改革的不断深化，培养人才的标准也在发生着翻天覆地的变化。以往，我国的教育更关注的是学生的成绩，而新的教育改革更注重培养学生的核心素养。这种科学的改革措施已经渗透到教育的各个阶段、各个学科，高中的数学教学也不例外。本文就我国高中数学中核心素养的具体指向进行探讨，并基于研究分析的基础上提出培养核心素养的有效途径。［关键词］高中数学;核心素养;培养途径一、什么是高中数学中的核心素养数学核心素养指的就是学生在学习数学课程的过程中，逐渐形成的一种逻辑思维能力，它指导学生独立自觉地用掌握的数学知识和技能去解决

5、生活中遇到的问题，帮助其更好地适应以后的生活和工作及其他社会经历。例如：根据教育部的一项调查研究发现，接受数学教育的程度越高的人，他的逻辑思维能力就越强，解决问题时采用的方法也更加理性。当然，高中数学核心素养还是基于高中数学的基本教育内容的，它不能越过对学生基本知识的传授，因为这是培养核心素养的基础。但是，核心素养不只要求学生掌握理论，更要求学生可以用理论去指导实践。另外，高中的数学知识是有限的，可以在一定时间内完成学习，但核心素养却是一个长久的问题，因为它是伴随着学生以后的生活和工作等其他经历而一直存在的，并会随着这些经历而不断被修正和强化。培养学生

6、数学核心素养的过程是与学生学习高中数学基本知识技能同步的，两者不可割裂开来。但是，在学习中，可能数学核心素养的价值表现得还不够明显，一旦遇到了实际问题，核心素养的价值便可以凸显出来。数学核心素养高的学生应对实际问题时可以快速形成清晰的解决思路、主动调动相关的知识储备，从而迅速在脑海中形成有效的解决方案，指导实际操作。相反，数学核心素养差的学生在应对实际问题时就可能陷入一片茫然、不知所措的境地。学生接受教育，在一定程度上也可以说是为了更好地完成社会化，因此必须具备解决实际问题的能力。这也是我国教育越来越注重培养学生核心素养的一个重要原因。二、培养高中数学

7、核心素养的途径4（一）引导和强化学生的数学兴趣。对于高中生来说，他们的个体意识正在逐渐增强，尤其是处在青春期，大多数学生都有着逆反心理，这无形中给教育工作增添了难度。另外，高中生已经接受过九年的义务教育，对数学不仅有自己的理解，甚至已经形成了自己的态度。这就说明，激发他们对数学产生兴趣的最佳时间点已经过去，因此，在开展教学工作中，只能通过引导来进一步改善、维持或者强化学生的数学兴趣。1.转变教师的教学方式处于高中阶段的学生都喜欢新鲜事物，对传统的东西则更多地表现出不理解、不接受的态度。因此，传统“满堂灌”的方式并不能产生很好的教学效果。即便是引入了计算

8、机、投影等电子设备，很多教师也只是把黑板板书变成了PPT形式，有“换汤不换药”的嫌疑。随着教学