核心素养培养新途径

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1、核心素养培养新途径2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式发布。中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。教育部“中国学生发展核心素养研究”团队专家，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家褚宏启教授在8月24日的一次公开演讲中曾经指出：核心素养可以高度抽象概括为“创新”素养，并受其统领，而在教育实践中落实核心素养

2、的途径主要有课程改革、教学实践和教育评价三个方面。读到这则令人振奋的消息，我们既感到一种释怀，又感到一份责任。释怀在于，我们国家终于有了本土版本的青少年核心素养发展指南。这个版本我们等了10年！10年前，我们在世界一流外资企业的校园招聘中第一次接触到CoreCompetenceo除了惊叹于这些超越学科和专业知识的人才评价体系，我们还在思考如何把这样的评价体系及其牵引的上游素养发展体系引入到国内的人才培养体系中。尤其是在过去的一年，我们一直在实践如何把这样的素养落实到国内中小学生的编程化学习课程与教

3、学实践中。毕竟“冰冻三尺，非一日之寒”，只有在中小学教育中全面贯彻落实核心素养的培养，学生们在10年或者20年后，才能适应终身发展和社会发展的需要。责任在于当宏观层面的素质教育受到应试教育的羁绊而难以推进时，我们要如何切实地、创新地把宏观层面的素质教育、中观层面的核心素养发展落实到微观层面的课程改革、教学实践和教育评价中去。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。让我们结合核心素养来回顾一下今年8月飞越太平洋去美国麻省理工学院参加2016全球少儿创新与编程教育者大会ScratchConference@

4、MIT所得到的收获吧。这届会议由麻省理工学院媒体实验室主办，由英特尔、乐高基金会、谷歌等7家机构赞助。与会人员注册数量超过400人，分别来自25个国家和地区。我们和清华大学美术学院终身学习实验室的张老师作为国内的代表参加了本次会议。会议的主题是“多道，多彩”（ManyPaths，ManyStyles），历时两天半的会议中有3场Keynote（主旨分享）、29场Workshops（工作坊）、11场Panels（讨论组）、24场IgniteTalks（激情小演讲）和36家Poster（现场海报解说），

5、五种完全不同的形式共100多场分享组成。2016全球少儿创新与编程教育者大会（ScratchConference@MIT）现场会议期间，我们一直在思考对于由“创新”统领的中国学生发展核心素养，从这100多场丰富的内容中有哪些可借鉴之处。我们尝试着从工具载体化、教学生活化、学习社群化三个方面来归纳总结。工具载体化在国内，我们遇到很多中小学家长和教师认为Scratch/ScratchJunior太簡单了。在他们眼里，积木式编程是小儿科，甚至有一种观点：学习这样的语言是对孩子智商的轻视。他们认为，Jav

6、a,C/C++等编程语言才是高大上的内容，所以总是迫不及待地让孩子去学Java、C/C++，却不曾想：孩子们学习那些程序语言的语法（如“：”和“；”的区别）在20年甚至10年后有多大意义？这种由字母代码组成的编程语言，在孩子们成年以后是否还依然流行？他们也不曾想：代码字符和程序语法背后，到底什么才是孩子们应该学习而且可以受益终身的？麻省理工学院的MitchelResnick教授作为Scratch发明团队的领袖，一直在美国和全球范围倡导“编程化学习”，即把程序创造性地作为学习工具去承载丰富多彩的内容

7、。工具是“术”，内容是“道”，培养核心素养聚焦于“道”，才是根本，才是精髓！为了让与会者们有直观的感受，Mitchel教授在本次大会的第一场主旨分享演讲中邀请到了一位名叫TarynBas的16岁南非女孩作主讲，自己心甘情愿地为她做起了陪衬。16岁的南非女孩TarynBase接受Mitchel教授深度访谈这个女孩在ScratchCommunity的昵称是BubblelO3。她11岁开始学Scratch，在南非网络不发达的地区坚持学习、使用、传播Scratch已经5年了。当Mitchel教授搜索她发布

8、在Scratch社区的项目程序时，足足有一满屏！其中的一个项目程序是TheColourDivide,获得的点击观看数量达到14900次，点赞数量2797次，收藏数量2578次，再创作数量42次。这个项0类似于一部自编自导、自己制作的电影，TarynBase和她团队的小伙伴们首先把重心放在了剧本的编写上，这可是文学创作范畴，其次才是通过Scratch来表达自己的剧本。当我们的核心素养把文化基础、人文底蕴放在第一位时，我们如何在人文积淀、人文情怀和审美情趣方面提升学生的素养呢？麻省理工