高职英语视听说课程教学设计探索.doc

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1、高职英语视听说课程教学设计探索摘要：信息化教学的时代背景下，实现信息化传播技术及载体，与课堂教学内容及过程的深度融合成为信息化教学的重中之重。文章以商务接待(BusinessReception)这一教学内容为例，提出使用移动APP对高职英语视听说课程进行课堂教学设计重构的思路，借助信息化网络资源来丰富高职英语视听说课程的教学内容，打破传统视听说课堂的封闭性与局限性，模糊学生学习与娱乐的界限，通过进行学习过程的时空转化，视听说课程中学习流程、学习内容及课堂模式的重构，可以提高学生自主学习的主动性和参与性，并提高课堂学习的针对性和有效性。关键词：信息化教学；APP；翻转课堂；高职英语视听说；

2、学习过程；重构在“在线教育”和信息化教学时代背景下，可以提供丰富、趣味、实用、便捷的学习资源的APP逐步被引入高职英语课堂。不断涌现的各类APP软件,其便捷、高速、新颖、娱乐等特征，吸引了高校学生广泛关注，其界面清晰明了、互动性强，其学习资源丰富多样，学习方式多元有趣，用户体验轻松愉快，能有效提高学生的学习效率，合并碎片化学生的学习时间。手机等移动设备越来越广泛应用于教学中。随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合，现代外语教育信息化的关键是实现信息技术与外语课程的深度融合[1]。培养学生个性化自主学习，将课前、课中和课后三个阶段翻转构建课堂模式也属于当下英语教学改

3、革的热点问题。文章以APP平台为切入点，以商务接待(BusinessReception)这一内容为例，对APP在高职英语教学的具体课堂设计过程提出比较可行的方案及理论，借助信息化网络资源来丰富高职英语视听说课程的教学，对高职英语视听说课程课堂教学设计模式进行重构探索。1高职英语视听说课程教学中出现的问题及相关研究5高职英语视听说课程，包括观看英文对话视频、经典电影片段模仿、英文歌曲演唱、听力等板块。英语视听说课程旨在通过“视”“听”“说”三种不同的感官输入刺激，全面、系统地训练学生的英语听说能力和理解运用能力[2]。在传统的课堂中，这几个板块都在课堂上完成，现场观看视频并分组进行口语对话

4、，课堂上学习歌曲，课上进行英语听力练习等，占据了大部分课堂时间。高职英语视听说课程实际教学中存在很多问题:高职学生普遍英语基础较为薄弱，个体差异较大，对知识的接受能力存在较大差异，词汇量不足，听说能力弱，还带有中学的重考试、轻应用的英语学习惯性，因此在英语课堂教学中,只有极少数学生有意愿、有机会在课堂上展示，并不能使大部分学生充分参与其中，无法满足学生个性化学习需求，也增加了教师检测学生掌握程度和考核学生成绩的难度。针对这些问题，国内英语视听说课程改革研究的逐渐展开，如张静(2018)构建了基于微信下视听说翻转教学模式，但没有深入表述更多的网络资源使用方式[3]；贾清贤，范晓辉(2018

5、)建构了基于CBI主题的混合式视听说教学模式，以网络教学平台为依托，将传统与网络自主学习有机融合[4]；汪静(2019)探讨了构建大学英语移动教学模式，增强学生自主学习意识，从而把传统的教师传授知识模式转化为学生主动探究学习教学模式[5]。学者们对英语视听说课程的教学模式给出了建议性指导，从理论验证APP进入课堂的可行性以及APP对于教学效果深化的验证，所以在此基础上，本文重构了英语视听说课程课堂教学设计，建立了具体的点线面结合的流程性混合教学模式。2高职英语视听说教程的翻转课堂构建52.1教学APP资源选择。根据教材的内容需求，本人从海量的APP软件中，分模块精选及建立相应翻转课堂AP

6、P资源，具体如下：(1)使用“超星学习通”课程网络教学平台，整合教学资源；(2)使用“欧陆词典”进行屏幕取词，扫除生词障碍，并收藏生词，打造学生个性化专属生词本，帮助学生预习巩固词汇；(3)使用“ismart”外语智能学习平台，帮助学生纠正语音，完善句型，其系统能够自动评分；(4)使用“英语趣配音”软件，让学生分角色模拟情景对话，录制经典电影片段配音，激发学生学习兴趣；(5)使用“全民K歌”手机K歌软件，让学生录制英文歌曲，自主完成规定英文歌曲模仿及演唱(6)使用“微信”群聊，让学生分享作业，互相学习，互相评价。教师引导学生充分利用各类网络资源，拿为己用，使课堂信息化、生动化、丰富化、有

7、效化，让课堂成为老师和学生共同欣赏评判提高英文视听说能力的过程。2.2教学过程的构建。通过使用APP平台，将整个教学过程整合为课前准备阶段，课中实施阶段，以及课后提升阶段三个教学环节。下面将以商务接待(Reception)这一单元为例子，来具体叙述。2.2.1教学环节一，课前准备课前，学生在超星学习通网络平台上收到学习任务，为课堂练习做好准备。(1)学生预习单元知识，按要求使用“欧陆词典”屏幕取词，扫除单元中生词障碍，同时在学习平台