教学有效性问题及解决思路.docx

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1、（一）教学有效性存在问题衡量教学是否有效的终端要素是教学输出，对职业教育终端市场的调查表明，我们的教学输出与实际需求有脱节。教学输出是我们实现教育终端产品的教学过程，它包括教学输出内容和输出方式1．教学输出方向根据高职教育的特点，以职业岗位群或行业为主，高职院校应当努力为学生搭建全面发展的平台，提高他们自主创业的能力，适应经济社会发展变化的能力，以及在各项工作中的创新能力。由此可见，高等职业教育的教学输出要解决核心是学生的就业能力、发展能力和创新能力，是一种能力指标而非学科知识指标。2．教学输出内容教学输出的具体内容就是我们的教学设计方案，它包

2、括教学计划、课程体系和教材。高等职业技术教育发展了这么多年，仍存在职业教育学科型教育偏向浓重的特点。教学内容的职业教育特征不明显，职业性和实践性不强，教学内容还基本沿用了学科体系下的教学内容。3．教学输出模式教学输出模式是教学执行环节，它是保证我们的教学输出内容有效转化的关键。同样的教学方案不同的教学模式，输出的重点信息会有不同。合适的教学内容在教学过程中，通过什么样的模式进行内容输出，对学生的影响和培训是不一样的效果。最通常的教学输出模式即课程教学法。（二）解决思路1.教学流程再造教学是育人的实施过程。教学过程既要突出职业定向性和针对性，让学

3、生学到未来就业所需本领；又要体现发展性，赋予学生具有升学、创新、转岗和创业能力。能够解决学生全面发展的问题、自主创业的问题、社会发展变化的问题及创新的问题。这就对教学流程提出了更高的要求。应以就业能力为导向进行教学流程再造。1）教学流程再造基于职业教育体系特点教学流程要从专业能力方法能力社会能力方面入手，注重在职业情景环境下进行学习管理，以学生为中心，通过小组学习，进行项目案例仿真和角色设计来实施来设计教学流程。2）流程再造基于职业教育人才培养目标的基本特征职业教育人才是技术技能性的；从业岗位是“一线”性的；业务内涵的技术是应用性。教学流程要注

4、重实战而不是学科理论知识的大量堆积。要通过教学流程操作实现我们的专业能力培养目标。3）流程再造基于职业能力结构分析职业能力结构中，职业特定技能和行业通用技能是需要职业环境和实践的，核心技能是需要训练的，三种能力不可能通过知识内容的陈述和职业情景的描述解决，传统的教学模式要进行颠覆性的改造。2．教学流程再造内容1）教学流程再造——教学思想教学指导思想：以培养学生的适应能力转向为培养学生参与塑造劳动世界的能力；教学内容从专业理论知识转向劳动过程知识。课程开发从素质研究方法转向职业科学的劳动研究。学习形式：从以教师为中心到以学生为中心。2）教学流程再

5、造——教学理念教学理念要实现两个转变：从以教师为中心转变为以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以学习管理为中心。培养学生参与塑造劳动世界的能力。教学要符合学生的兴趣、期望和认知规律，能促进学生的自我发现，学习过程同时也是学生个人知识和技能的发展过程；3）教学流程再造——教学策略要以学生为中心进行教学，学生通过自主学习，自主组织内容并进行自我练习。教师要对学生的学习进行教练式的指导监督和评定。