2010—2011学年第二学期殷都实验小学教研教学工作计划.doc

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1、2010—2011学年第二学期殷都实验小学教研教学工作计划一、2010—2011学年第一学期主要工作回顾上个学期在赵校长的带领下，我们以主体多元高效课堂为抓手，落实我校“自主学习、自主发展，夯实双基，培养创新”的教育教学目标，通过教研活动的扎实开展、集体备课的有效进行、督评机制的顺利推进，在大家的共同努力下，取得了以下成效：1、集体备课有效开展，导学案编写得以规范。2、低年级小五环教学得到明确。3、各学科教学课型模式初步形成。4、督评工作顺利进行。主要不足1、课型需要巩固普及。2、集体备课要更加高效。3、督

2、评机制需提高实效。4、教师学习反思需要加强。二、2010—2011学年第二学期主要工作安排新学期工作已经开始，本学期是高效课堂见成效的一年，根据教体局工作的部署：举行第二届高效课堂教学节，培养骨干优秀教师。我们将延续上学期的工作方法：抓好集体备课、抓好教研活动、抓好督评工作，本学期通过年级、学科、学校三级献课研讨，促进教师学习反思，在“实、深、细”上下功夫，进一步提高管理水平和教师队伍质量，提升学校办学水平，提高教育教学质量，打造安阳市名校。工作目标：1、课型得到巩固普及。2、集体备课更加高效。3、督评机制

3、有序有效。4、教师学习反思需要加强。，上好每一节课，提高教育教学成绩。重点工作:1、高效课堂形成学科、年段特色。2、六年级比学习比进步成绩优异。具体措施:一、注重校本研究，深入领悟主体多元高效课堂理念。1、学习：开学初组织全体教师进行深入学习有关高效课堂文本，将集体备课，课型研究，年段特点，小组建设，达标测评作为研究重点，结合学科、年级以及自身实际有针对性的进行学习，展开大讨论，推进教师对教育理念的理解，学科目标的认识，强化研究思考的意识。（负责人：徐玉芬）2、实践：各年级组、学科组以问题为课题，关注问题，

4、探索难点，结合上学期教学实际，把明确普及巩固各学科课型、注重年段特点作为研究的高效课堂小课题，每周教研组会交流。学校相关部门组织检查。（负责人：白艳红、徐玉芬、牛苗苗）3、交流：（1）课题交流课：每月进行一次课题交流课活动。以课促练，以课促思。以年级和学科为单位集体备课，重点展现研究课题的成果，不必面面俱到。课后由同组教师围绕课题研究做评课汇报。（负责人：年级主任、学科主任）（2）高效课堂论坛：每月利用校会时间举行一次“高效课堂”论坛，邀请课题实验中有所创新、有所收获的优秀教师做讲座，鼓励先进，共享经验，推

5、出一批有思想、敢创新、有成果的教师，营造科研氛围、形成研究风气。同时，敦促教师理解并内化对高效课堂模式的的应用和实践，起到学习交流、推广运用、检查督促、共同提高的作用。（负责人：学科主任）（3）高效课堂导学案及札记汇编：及时汇总各学科、各年级的导学案，既起到检查的作用，更有助于及时发现问题，发现先进。为下一学年教师导学案的编提供一份参考和借鉴的资料。（负责人：学科主任、档案人员）继续坚持每月2篇札记撰写和评改、推荐工作。学校相关部门人员组织批阅和推荐。每学期主体多元高效课堂的摘抄3000字左右。　（负责人：

6、学科主任、教导处）4、他山之石：继续注重教师的外出学习，学习归来上交学习心得，并在一定范围内进行交流。重点倾斜优秀教师、教研组长..根据平时教科研表现确定。（不能在课堂中体现高效课堂模式式的、不能按时上交札记、读书笔记的、不能积极参与教科研论坛的，不予以考虑。负责人：徐玉芬）二、抓好教学常规，落实高效课堂目标。充分运用学校“一横三竖”的管理、监督与反馈制度，将教学常规管理贯穿于教学始终。根据“常规”对教师备课、上课、作业批改等常规教学工作提出明确要求，倡导教师做到常规教学工作“六认真”，即：认真备课、认真上

7、课、认真及时批改学生作业、认真辅导学生、认真做好检测、认真反馈，切实加强教学六环节的管理，保证教育教学质量不滑坡。1．站在学习者的角度精心编写导学案。教师备课统一运用学校导学案模板，要做到有明确的教学目标、清晰的学习环节、精要的问题设计，在备课中体现高效课堂学习模式和策略的应用。（负责人：学科主任）2．上课灵活运用高效课堂教学模式。加强对新教师和课堂驾驭能力欠缺的教师的听课指导，使他们能迅速提高自己的教学水平，提高教学质量。督促青年教师进行课后反思，提高课堂教学指导的针对性。（负责人：学科主任）学校督评组将

8、对随堂听课中教师教学的质量进行等级划分，并纳入到绩效工资考核，以此督促教师上好每一堂课，保证课堂教学质量。（负责人：李凤茹、孙慧丽）3．达标作业要有效能。各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对书面家庭作业，教师要全部认真批改，防止漏判、错判现象的发生，对学生出现的错误，教师要及时问明原因，并予以纠正，及时复判；批改后，教师要写明评价的等级和批改的日期。倡导教师在作业批改中使用激励性评语，激发学生学习自信心