黑林小学集体备课用纸.五年级.doc

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1、黑林小学集体备课用纸第四单元小数加法和减法主备教师：顾青备课时间：2007年9月28日教学内容：1.小数加法和减法2.加法运算律的推和用计数器计算3.整理与练习教材简析：这部分内容理解小数加减法的计算方法，能正确进行小数加减法能正确进行小数加减法的笔算和简单的口算，能应用加法运算律进行一些小数加法的简便计算，会用计数器进行一些稍复杂的小数加减法计算。教学理念：1.构建生动、有趣、和谐、平等的学习环境。2.引导学生运用不同的方式认知数学学习的内容。3.加强数学与生活的联系，明确数学源于生活，同时又应用于生活，突出数学的生活性

2、、工具性特点。教学目标：1.初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。2.让学生结合现实情境，理解和掌握被减数小数部分的位数少于减数时的计算黑林小学集体备课用纸方法，并能正确进行计算。3.培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。教学重点：小数加减法计算的方法与整数加减法内在的联系。教学难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广。教学用具：小黑板课件课时安排：7课时黑林小学集体备课用纸第一课时小数加法和减法主备教师：顾青课时编号：021备课时间：2007年9月28日教学内容教

3、科书第47—48页例1及相应的“试一试”“练一练”，练习八第1—3题。教学目标1.初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。2.让学生进一步增强运用以有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法；让学生尝试计算两位小数减一位小数。教学难点能够正确进行小数加减法的计算，逐步提高计算能力。教学过程一、导入1.出示例1的情境图提问：这是同学们在文具店购物的图画。你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加减法计算的问题吗？然后

4、根据学生的回答板书：4.75+3.44.75-3.4黑林小学集体备课用纸4.75+2.654.75-2.652.揭示课题提问：根据上面的算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）谈话：怎样计算小数加减法呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：小数加法和减法）二、探究1.教学例1第（1）问。指定一人板演，其余做在自己的练习本上。教师巡视，发现不同的做法。展示不同的算法，要求学生解释自己的思考过程。小结：用竖市式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数分别相加。2.教学例1第（2）问出示题目，谈

5、话：我们知道了用竖市式计算小数加法时，要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“3.75-3.4”这道题。学生完成后指名说说自己是怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过学习，你知道了什么？3.教学“试一试”黑林小学集体备课用纸要求学生根据穴道的计算方法，自己算出结果。教师指出：计算结果要化简，并让学生说说化简的结果和依据。4.总结和归纳谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加减法的计算方法。你能说一说小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗

6、？计算小数加减法要注意些什么？（先请学生自己想一想，再和小组内的同学交流。）三、巩固练习1.完成“练一练”第1题。（学生独立完成，让学生说说计算中需要注意的地方。）2.完成“练一练”第2题。先让学生通过独立思考找出每题中的错误，再分别改正，并组织交流。提问：在进行小数加减法运算时，可能出现哪些错误，怎样防止？3.完成练习八第3题。先组织完成（1）—（3）题，并分别讲评（着重引导学生联系线段图理解题中的数量关系），再让学生自由提出问题。课堂作业：练习八第1、2题。四、总结提问：通过学习，你有哪些收获？黑林小学集体备课用纸第二

7、课时小数减法主备教师：顾青课时编号：022备课时间：2007年9月28日教学内容教科书第48—49页例2及相应的“试一试”“练一练”，练习八第4—6题。教学目标理解和掌握被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确进行计算。让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重难点理解小数减法的笔算方法，并能用来解决简单的实际问题。教学过程一、情景再现，探索新知提问：求一本笔记本比一枝水彩笔贵多少元，怎样列式？学生说算式：3.4-2.65谈话：你能试着算一算吗？学生独立尝试列竖式计算，教师

8、巡视，了解学生计算情况。指名板演，引导学生观察。提问：被减数是一位小数，减数是两位小数，百分位上该怎样减？二、方法类推，提升认识黑林小学集体备课用纸出示“试一试”提问：为什么可以把8看作8.00？（学生依据例2的学习经验，说明可以依据小数的性质来想，也可以联系物价牌上人民币的写法来想）提问：这道题和例2