小学数学人教版第二册第八单元找规律.doc

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1、猎德小学迎评规范化学校数学学科教学设计小学数学人教版第二册第八单元找规律猎德小学郑燕玲一、知识框架图找规律↙↓↘简单的图形变化规律→简单的图形和数字的变化规律→稍复杂的数字变化规律例1、2、3、4例5、6例7二、本单元学习内容的前后联系已学过的相关内容本单元内容后续的相关内容简单的平面、立体图形的认识；100以内数的认识找规律（简单的图形和数字的规律）复杂的图形和数字的规律三、与本单元相关知识学生的学习情况分析“找规律”是新编实验教材新增设的内容之一，是“数与代数”领域内容的一部分，新课程标准在探索规律的内容中明

2、确说明“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人以美的享受。因此这部分内容要注意联系学生的生活实际，使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现生活中各种图形和数字简单的排列规律。由于这部分内容活动性和探究性比较强，因而采用独立思考、探究实验、小组合作的方式进行学习。但交流的重点是怎样找出排列的规律，培养学生的交流意识和创新意识。四、本单元教学目标1、知识与技能（1）、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。（2）、培养学生初步的观察、推理

3、能力。（3）、培养学生发现和欣赏数学美的意识。（4）、会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。2、过程和方法（1）、给学生创造合作与交流的机会和充分的学习自主权。（2）、在丰富多彩的活动中自主探索发现规律，解决问题。3、情感与态度:（1）、学会与他人合作交流,培养学生互助合作精神和用数学的意识。（2）、培养学生独立思考的习惯,在活动中体验学习的乐趣.（3）、感受数学在生活中的用处。五、本单元教学重点、难点教学重点：1、使学生在活动中认识图形的简单的排列规律2、通过观察、实验、猜测、推理等探索活动自己发

4、现图形与数字简单的排列规律。3、通过观察、讨论、计算、推理等探索活动自己发现数字简单的排列规律。教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。六、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：10节教学内容教学目标计划课时授课日期图形的规律(例1—例4)1、通过物品的有序排列，初步认识最简单的图形的排列规律，会根据规律指出下一个图形。2、通过观察、摆学具、涂色、设计画画等活动，培养学生初步观察、动手能力，激发创新意识。3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。4、培养学生发现和欣赏数学

5、美的意识。1图形与数字的规律（例5）1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识1数字的规律（例6、例7）1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。1课题四练习教学内容：92页练习十六巩固本单元所学内容。1单元测试及分析检测本单元的学生学习情况，及时进行查漏补缺2合计6八、各课时教学设计课题一找规律（图形简单变化规律）一、教学目标：

6、1、通过物品的有序排列，初步认识最简单的图形的排列规律，会根据规律指出下一个图形。2、通过观察、摆学具、涂色、设计画画等活动，培养学生初步观察、动手能力，激发创新意识。3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。二、教学重点、难点：1、教学重点：使学生在活动中认识简单的排列规律2、教学难点：会运用“规律”解决设计摆有规律的图形，激发学生的创造思维。三、教学准备：学具、彩色笔。四、教学过程：一、创设情景，引入新课1、今天,老师给小朋友带来了礼物—美丽的花,我打算把他

7、们奖励给最棒的小组。我们把这些花贴在黑板上,老师这里有红色和黄色两种颜色的花,猜一猜,我手上拿的是什么颜色的花？（让学生猜，师展示手中红色的花）师再拿出一朵花，让学生猜颜色，再展示。（黄花）依次拿出红花、黄花，让学生继续猜。学生猜的越来越准确。师：你们为什么猜得这么准确，有什么窍门吗？（老师是按红、黄、红、黄、红、黄这样的顺序来拿花的）像这样排列的事物就叫做有规律。今天我们就一起来“找规律”。板书：“找规律”。一般来说，一组事物依次不断重复的排列，至少重复出现3次以上，就是有规律的排列。2、上面的这排花如果再接着

8、贴两个应该是什么颜色的？（红、黄）说说理由。能贴到尽头吗？规律的图形没有尽头。3、增加一种蓝色的花，师先摆一朵在黄花的后面，让生说这样摆放有没规律。（没有）另外几朵蓝花按规律应该摆放在哪个位置，为什么？（黄花的后面，按红、黄、蓝这个顺序不断的重复排列）4、这些花可以有另外的排列规律吗？（让同桌讨论，个别汇报）二、动手实践，探究新知1、摆一摆师在黑板上摆△○□△○□△___