五数第四单元：小数的加减法.doc

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1、第四单元《小数加减法》教材分析一、教学内容本单元教学小数的加法和减法。这部分内容分三段安排：第一段，教材第47～51页的例1、例2和练习八，主要教学小数加、减法的基本计算方法。第二段，教材第52～56页的例3、例4和练习九，教学把整数加法的运算律推广到小数，以及用计算器计算稍复杂的小数加、减法。第三段，本单元的“整理与练习”。二、内容分析：本单元把小数加法和减法合在一起教学，先教学笔算的方法，在掌握笔算的基础上，口算比较容易的小数加、减法。然后教学加法运算律和减法运算性质在小数加、减法里仍然适用，并进行有关的简便计算。第一，不以既定

2、的计算法则束缚学生，突出对计算方法的探索和理解。不求算法一步到位，适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成包摄性更大的认知结构。第二，练习数量比较充足，练习形式活泼多样，避免机械、被动、乏味的计算训练。提供学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；鼓励学生用计算器进行较繁的加、减计算；利用验算提高正确率，培养良好的计算习惯。第三，注重计算知识的实际应用，除了解决购买物品时花钱和找钱的问题外，还有通过计算反映病人体温的变化情况、统计家庭里主要的收入和支出情况、计算水位高度、测量水的深度等内容，对

3、培养应用意识和实践能力有积极的作用。三、教学目标：1、使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算率进行一些小数加法的简便计算；会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。2、使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛运用。3、使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、与人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。四、教学重难点：重点：1、列加法和减

4、法的竖式，应该把小数点对齐。2、和或差的小数末尾如果有“０”，应该化简。难点：1、引导学生反思算法，构建计算法则。2、被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少的减法。五、课时安排：7课时小数加减法（3课时）小数加法的简便计算（1课时）用计算器计算（1课时）整理复习（2课时）青铜峡市三小学案导学备课备课人：五年级数学教师时间：年月日课题第一课时：小数加法和减法1（教材47页例1，48页练一练）课型新授导学目标1、通过“逛超市”，发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。2、通过感受生活，明确数学就在自己身边

5、，培养学生学习数学的兴趣。3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。导学分析本节课在学生已经掌握整数四则混合运算，小数的意义和性质的基础是进行教学的。重点难点重点：理解“把小数点对齐”就是把“相同的数位对齐”的算理。难点：探求科学、合理的解决问题的方法。导学媒体多媒体，挂图主体板书小数的加减法1、一共用了多少钱？2、多用多少元？4.75+3.4=8.15（元）4.75-3.4=1.35（元）4.754.75+3.4-3.48.151.35答：一共用8.15元。答：多用1.35元。导案学案二次修注一：情景导入：逛超市1、

6、出示几件物品的标价钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀、………；2、请大家观察这些加减法算式，你能发现它们有什么特点吗？（是小数加、减法）小数加、减法怎样计算呢？今天我们共同研究小数加法和减法。二、自主探究合作交流展示提升1、小数加法（1）试试看，完成后小组内同学交流一下。（2学案一：1、仔细观察图：根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元?先列出算式2、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些？多多少用什么方法去求？先列式：独立思考完成后，全班交流学案二：探究算法（1）一共用了多少元？你会用竖式计算吗？先把竖式写下

7、来。.应该怎样算呢？你们觉得计算时要注意些什么？（2）、出示问题：多多少元？你能像刚才那样试着计算吗？）展示学生练习，说说摆竖式的想法。小结：2、小数减法学生用竖式计算，指生板演，并互相交流。指名说说怎样算的，怎样想的？3、归纳小结：比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：都要数位对齐，都要从低位算起；计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点三、完成49页试一试题目学生独立完成、指名板演、集体评议四、巩固深化学生独立完成计算，指名板演。完成后集体订正让学生先说计算方法，需要注意些

8、什么？三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。五、全课小结先在小组内交流，再在全班交流六、课堂作业：（3）观察上面算式，讨论：小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？计算小数加减法时要注意什么?要求：学生尝试计算、师巡视指导完