一位小数加减法.docx

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1、2、一位小数加减法第1课时一位小数加减法【教学内容】教科书第109页—111页，例1、2；课堂活动。【教学目标】1、在具体的情景中，体会小数加法和减法的意义与整数加法和减法的意义相同。2、经历一位小数加法和减法计算方法的探索过程，理解小数加减法中相同数位上的数对齐相加的道理，会正确计算一位小数的加减法。3、能正确运用小数相关知识解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。【教学重点】能正确计算一位小数的加法和减法。【教学难点】理解小数加减法中相同数位上的数对齐相加减的道理。【教学过程】一、复习铺垫师：同学们个个都是计算能手，下面我们进行计算比赛。竖式计算

2、：32+26=98-72=76+59=64-48=学生计算。师问：你们是怎样计算整数加减法的？学生根据已有经验回答：从个位起，相同数位上的数对齐相加减。【点评：通过对整数加减法计算方法的回忆，强化相同数位上的数对齐才能相加减。】二、探索新知1.教学例1师：今天早上，妈妈到市场采购了一些菜。（多媒体呈现妈妈买菜的图片，并显示信息：今天买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角）师：根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？学生根据信息提问，教师选择性地板书求和问题和求差问题，作为本课研究的主要问题。（1）妈妈今天买菜一共用去多少钱？（2）买肉比买蔬菜多用多少钱？（3）买蔬菜

3、比买肉少用多少钱？教师：该怎样解决这些问题呢，会列算式吗？学生列出算式：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=（教师板书）师：你能先估算出今天买菜一共用多少钱和买肉比买蔬菜多用多少钱吗？学生估算，汇报。在汇报中肯定用四舍五入法看整进行估算是一种较简便的方法。师：准确结果是多少呢？在6元5角+3元4角这个算式中，3元和4角应加在哪里，为什么？学生自由回答，3元和6元相加，4角和5角相加。师：能像整数加法那样列竖式计算吗？师：如果把6元5角和3元4角用小数表示，分别是多少元？学生回答，6元5角和3元4角用小数表示分别是6.5元和3.4元。教师板书：6.5元+3.4

4、元=师：你会像整数加法那样列竖式计算吗？学生自由回答师：怎样用竖式计算这两道加减法呢？请小组合作，讨论，选择你们喜欢的方法计算。小组讨论，汇报。师：你为什么这样对位？学生回答，学生可以从元、角、分的角度理解只有相同单位才能对齐相加；或从数的组成来理解，计数单位不同不能对齐相加。教师提问：（1）6.5+3.4中“6”、“5”各在哪位上，表示什么？“3”、“4”各在哪位上，表示多少？3应加在哪上面？4呢？学生自由回答，教师板书计算过程（2）6.5－3.4中，又该怎样减呢？学生自由回答，教师板书计算过程。（3）请观察这两个竖式的小数点，你发现了什么？学生回答：它们的小

5、数点都对齐。小结：同学们刚才的发言都说明了同一个道理，即：计算小数加减法其实跟整数加减法一样，必须先把相同数位对齐，再按照整数加减法的计算法则来计算。练一练：竖式计算：1.3+5.6=6.9-5.2=【点评：充分利用整数的有关知识来学习小数的加减法，确实帮助学生理解小数点对齐的道理。】2.教学例2（屏幕出示操场上跳远的信息）师：操场上，小朋友们正在练习跳远，你能根据图中的信息提出相关的数学问题吗？学生提问，教师选择相关问题：（1）张明跳了多少米？（2）朱红跳了多少米？教师：能列式解决这两个问题吗？学生列式，教师板书：2.2－0.3=2.2＋0.9=教师：请你列出

6、这两题的竖式。学生列出竖式。师：观察这两道题，有什么新的问题吗？学生可能提出：2.2－0.3十分位不够减，2.2＋0.9十分位相加满十。教师：你们在做整数加减法的时候遇到过类似的情况吗？是怎样解决的？学生发表意见：到哪一位上相加满十，就向前进位，哪一位上不够减，就从前一位退一作十，再减。教师：那就请你们按照整数加减法那样大胆的计算吧！学生独立列竖式计算，小组交流。全班交流，教师板书，重点强化十分位不够减和十分位相加满十怎么办。练一练：竖式计算：3.5+4.9=7-2.3=【点评：有了例1的基础，教师把重点放在十分位上的数相加满十及不够减这两个问题的引导上，既相信

7、学生的能力，又发挥好了教师的作用。】3.小结教师：同学们，今天我们学习了什么？（板书课题：一位小数的加减法）你们知道小数加减法与整数加减法有什么相同点吗？计算时要注意哪些问题呢？请在小组内说一说。学生讨论，全班交流。教师指出：计算小数加减法与整数加减法一样，都要把相同数位上的数相加、减，十分位相加满十要向个位进一，十分位不够减，要向个位退一作十再减。列竖式时一定要小数点对齐。三、巩固深化课堂活动：1.写。两人一组，在手里的每张小纸片上写上一个比10小的一位小数。2.揉。把每张纸片揉成纸团。两个人的纸团放到一起。3.比。每人从纸团中随意抓一个，打开比一比谁的大，谁

8、的小？4.算。抓到大数的