人教新课标第八册语文第二单元作文教案.doc

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1、第二单元　一、习作内容：　　在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。　　现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。　　二、目标新了解　　1．懂

2、得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。　　2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。　　3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。　　4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然　　5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。　　三、准备新素材　　1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫　　2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇　　3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片　　四、设计新思考　　本次习作教学，我们应该遵循什么理念呢？或者说在教

3、学之前，我们应该采取什么样的策略呢？　　在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。　　作文教学设计　　一、前作文

4、：未成曲调先有情　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风　　1．激趣导入。　　播放歌曲《童年》。　　师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。　　2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）　　（二）教师示范，介绍一件趣事。　　1．老师讲述一个童年有趣的故事。　　2．学生评议有趣在哪里。　　（三）自由交谈，介绍自己的童年趣事。　　1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？　　2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的

5、生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。　　3．学生默想自己成长过程的童年趣事。　　4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。　　5．小组评选谁说得最棒。设计意图：亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹　　1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？　　悄悄耳语窃窃私语自言自语口齿伶俐对答如流口若悬河说话幽默说话诙谐　　滔滔不绝有声有色绘声绘影有声有

6、色有板有眼谈吐从容话语轩昂侃侃而谈　　正言厉色义正辞严一字千钧情深意浓意味深长平心静气心平气和津津乐道　　语重心长蛮和气地挺郑重地兴致勃勃兴奋异常喜形于色笑嘻嘻地一字一句　　一字一顿一语双关一语道破哑哑学语牙牙学语吞吞吐吐支支吾吾结结巴巴　　哼哼哈哈说说唠唠抽抽搭搭吟吟卿卿嗑嗑巴巴　　2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？1、欲穷千里目，更上一层楼。2、会当凌绝顶，一览众山小。3、海内存知己，天涯若比邻。4、少壮不努力，老大徒伤悲。5、问渠那得清如许，为有源头活水来。6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古

7、难全。　　设计意图：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。　　（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情　　师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。　　师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。　　生：……（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。）　　师：谁来先给大家做一个示范？　　生：……。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机

8、点评价。）　　设计意图：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形