《应有格物致知精神》八年级语文下册教学课件—人教部编版.pptx

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1、应有格物致知精神学习目标1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性。2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。认识作者，整体感知。丁肇中(1936年1月27日—)，美籍华裔物理学家。1962年成为美国密西根大学物理学博士，1969年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖

2、国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。论题和论点论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张论题是有待于证明的命题，它仅是议论的问题或对象。2．速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子。本文论点：应有格物致知精神(课文标题)。全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。小组合作划分层次第一部分(1段)：提出论题，即中国学生应该怎样了解自然科学。第二部分(2—11段)：针对论题进行回答分析，该部分可分为三层。第一层(2—5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。第二层(6—10段)：分析实验精

3、神在科学上的重要性。第三层(第11--12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状,并以“个人经验为证”说明重视实验精神的重要性。第三部分(第13段)：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。精读课文，理解观点探究1：“格物致知”是丁教授点出论题后提出的一个重要概念，结合课文，说说它的意义是什么。①传统教育意义上“格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下”。②其真正意义是“探察物体而得到知识”，这意义包括两个方面：“第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

4、精读课文，理解观点探究2：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。精读课文，理解观点探究3：结合课文，说说我们为什么要提倡格物致知精神。提倡“格物致知”精神的关键有三点：①这是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的；②这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的；③这也是应付今天的世界环境所不可少的。分析课文，掌握论证方法1．简述本文的论述思路。1.提出论题，中国学生应该怎

5、样了解自然科学。2.从传统教育里引出“格物致知”，阐述对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们的错误认识，3.作者从实验过程的两个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个方面着重分析真正的“格物致知”精神的重要性，4.指出真正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。分析论证方法(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。(2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对

6、于实际的需要毫无帮助。(3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精神的重要性。(4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。1．我们通过本课的学习了解了“格物致知”精神，了解了真正的“格物致知”是要通过自己亲身的实地实验的，这种精神在自然科学的领域极其重要。同学们，你们已经开始了物理、生物等自然学科的学习，请说说你们在这些自然学科的学习过程中是如何体现“格物致知”精神的。2．文章中说到传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。果真如此吗？如果不是，请大

7、家举出例子。不是。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”正是只有对春风的观察实践，才能有这样的神来之笔。“离离原上草，一岁一枯荣”，这正是对外界事物观察凝结而出的诗歌。苏东坡“格”山而成的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，这是对生活学习的具体探察才得到的真识。因此，说中国传统教育不重视实验精神的培养也具有一定的片面性。勤学乐思奋发