问题学生的基本教育方法.docx

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1、“”学生教育的基本方法1、会法“：学生的成因是千差万的，只有先借用中医的“把脉”和望、、、切，出病因，方可症施治，症下。可采用走家，了解家的素养及学生成史的法；可找“”学生的同伴座；可找各任教碰；可家、学生、教来会，准确地“”学生集体会，出的病因，从而研究和制定化方案。2、情感法“”学生更易与教或家形成抗性逆反心理，所以教育者切不可相加，更不可着有色眼看人，而他有超人的忍和人的容，倍加呵他脆弱的心灵，始微笑的面学生，用真心来他，用真情去温暖他，使他从心底感受到你的的，包括一些很小的，你都要注。“没有就没有成功的教育”，是永的中真理。

2、一个情感乏和缺乏的人，是不可能在教育方面有所作的。只有其，方可信其道，生感情融洽是教育的滑。3、法对“”学生用放大和微来找他身上小的光点予肯定和，并在中提出新的希望。做可以使他有成就感和被可的心理足，从而克服他身上弱点奠定基。不能把“”学生看得一无是，要鼓励他到“尺有所短，寸有所”，每个人都有成功的可能，从而使他立克服缺点不断取成功的信心和勇气。4、暗示法犯了的“”学生，教育者有不要太清醒，更不能横加指。可先假装糊涂，采用冷理，他点面子；也可以静制，采用暗示法，或用眼神、或用言、或用手，学生自省、自悔、自悟，他主找你承，，比教育者明

3、察秋毫、求全的效果好。5、示范法“”学生之所以成“”学生，可以离不开成年人的影响，“喊破嗓子，不如做出子”。所以教或家，凡要求学生做到的，自己要以身示范；凡要求孩子不能做的，自己决不做。如要求孩子学，那么教育者首先要做一个学的人；要求孩子有礼貌，教育者要文明，止有修养，即用教育者的身教来感染、引学生。也可取身的典型做榜，因榜的力量是无的。学生从同伴中的好典型身上吸取养，正缺点。当然，也可以取反面的案例中汲取教，到如沉迷网吧、打架斗殴、抹牌博等的危害。6、激将法利用青少年学生面子、虚荣的心理特点，有可采用激将法来促使“”学生改掉。如一

4、个常不按交作的学生可当着生面向全体学生激将：某某同学是不会落个不按交作的臭名声的；再如一个有摸的学生，你可以激将他：你肯定自己做的事后悔，你一定想痛改前非，得个好名声；又如一个喜打架斗殴的学生，你可以激将：你把人打了，你肯定也痛苦，只是没出来了，你肯定也想遇到激想个好方法控制自己的情，老可教你一招⋯⋯，激将法比批斥的效果有要好得多。7、移法有的“”学生，化教育刀直入是不行的，可采用迂回，用慢慢移引的方法他逐淡化，走上正路。如“”学生，我可避开他的，常和他一些他感趣的，如“星球大”、“葫芦兄弟”、“哪咤海”、“天大圣”、事趣事、治安案

5、例等，期持，移了他的注意力，逐淡化他的，化他科学与知的探索和渴望，久而久之，你会慢慢他身上的缺点在减少，他身上可爱的成分在增加，并且教育者和受教育者的关系更融洽了，沟通更容易了，这时抓住教育转化的火候，可取得预期的效果。8、情景法“问题”学生并不是不可救药的，他们只不过是因为长期被训斥和指责的对象，心理上逆反性较强，实际上他们也有“立功赎罪”的。只不过被其外在的满不在乎所掩盖，作为教育者，应有意给他们创设立功和表现自己的情景，从而满足他们的内心需求，促使他们的成就感和成功感，重新燃起生活的希望。如对热爱体育项目的学生，可有意组织体育

6、比赛，让他们在赛场上展现魅力，得到认可；对有文娱特长的学生，可鼓励他们参加各种歌舞比赛，使他们品尝到成功的快乐；对家庭优裕的学生，可开展爱心资助贫困生活动，让他们倾听贫困生的故事。当“问题”学生在活动中取得点点成绩时，要借此机会向他们提出新的可行性的要求，这样“问题”学生较乐意接受，并可能得到转化。9、换位法引导“问题”学生作转换身份的假设性思考，从而使他们的灵魂受到触动，达到教育转化的目的。如对不尊重教师、上课不认真听讲的学生，你可让他们当一回小老师或假设自己从事教师职业，他的学生如果不尊重他或在上课时在课下做小动作，他心中将是什

7、么滋味，心中会不会好受，这样学生自然会感到内疚和不安，从而改掉坏习惯；再如对一个经常爱打人骂人的学生，你可让他们设想，假如被骂的人是你或你的亲人，你心中是什么滋味，你心甘情愿吗？用换位法让学生换位思考，认清错误之所在，从而达到自我完善的目的。10、渐进法“问题”学生的错误习性的形成非一日之寒，故转化教育也非一日之功，而应有耐心。教育者要有足够的思想准备，不宜急于求成。一是要多鼓励少批评、多引导少训斥、多说服少惩罚、多容忍少急噪，要给“问题”学生认识改变错误的足够时间，发现丝毫转变都应及时肯定，不要希图立竿见影，更不要对学生求全责备。

8、特别是对出现反复的学生，不要前轻易斥责为“不可救药”、“朽木不可雕”，要跟踪教育和转化。要清楚认识到教育转化“问题”学生的一个长期而漫长的过程，更是一项饱含情感和高超艺术技巧的复杂的系统工程。只有多管齐下，因势利导，多方配合，讲究科学