朗读让课堂更精彩研修总结.docx

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1、《朗读让课堂更精彩研修总结》余干第二小学：彭伏英我新程背景下的文教学提倡以朗主，理解，教要通多种形式朗的情境，在中感悟，在中会表达。正如于漪老在著作中到的：“教学中教要善于把文中无声的文字通生的共同努力，成有声的言。言或，如金属撞声；或潺潺淙淙，如小河淌冰。伴随着悦耳的音响，文中的思想、情感就会叩学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”所以在小学文堂教学中，重并加有效的朗指非常必要。一．感情范，激趣教精彩的范，能激学生的学趣，他朗的极性。因小学生具有很的向性，他在听老范往往会自地以自己的情况与老作比，激起他要

2、向老学的愿望，主正自己朗中的和不足，从而文朗水平的美准有了个感性的体会。我在教学每篇文前，都会作一番深情的范。范，我力求披文入境融情于声，以自己的声、情感染学生，他与我与文章的思想感情生共。每当范，我都学生听得特真，他上的神情而注，而敬佩，而趣盎然，而又流露向往之意⋯⋯二．逐句，培养感德国哲学家黑格有句名言：“教是孩子心目中最完美的偶像。”如果教能常学生正确的、之以情的范，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高的趣。当老声情并茂地完一篇比的文章后，学生早已欲了，可采用逐句的方式，一步化学生的感。通，就可以

3、引学生准字音，了解重音的确定、停的机、奏的掌握、气的舒、感情的理等，只需“弦三两声”，便已“未成曲先有情”了。种“授之以法”的形象直的朗指，更能学生起到引、启、激励、帮助和感染的作用。学生通期的耳听、口、心会的，能增他言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他也能着借助自己学的朗方法来把文章正确，出感情。三．巧用，提高能力学生朗的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用的功效来提高整班学生朗的能力。，有利于教，集中指，也有利于学生之在中互相正，互相体会。特是那些平感差，朗能力低的学生，就避免了个的胆怯和尬，更有利于他

4、在一种松、愉快的心情下，在和、活的氛中，极参与朗，有利于找到朗感，朗律，掌握朗方法，增言文字的感受能力，立朗的信心，从而体到一种成功的趣。此以往，他的朗能力便会在中得到提高。四．情境，出个性霍姆林斯基指出：“在人的心灵深，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中种需要特烈。”当学生初步具了一定的朗能力并且某篇文章有了一定的之后，范、和会在一定程度上束着孩子个人的感情表达，不能足他的表需要。，学生渴望根据自己的角度和方法，合自己已有的生活和知，通朗富有个性的气、感情理来表达各自文章的体会和解

5、。因此，教在堂教学中就必极情境，引学生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗。例如浅易懂，利于抒感情的文，可指学生自由体味，自由朗，后适当开展“向老的范挑”活。比不必以教的范作唯一准，只要学生感情理恰当就可算挑成功，予适当鼓励。像《我你啊，中国》、《安塞腰鼓》些文字美、富有文采，能起人美感和激情的文章，可学生配，他伴着音的旋律，出自己的感受；当遇到多、情趣的文，可指学生分角色出人物不同的感情⋯⋯有效的朗指而无痕，物无声，就像春雨点点，沁入学生的心田。学生在美好情感的氛中，体味作者的感情，把握作者的脉搏，出文本中固有的气，再文本中固

6、有的形象，表达文本中固有的情感，得情意，得眉开眼笑，得高采烈，得泪盈眶，得潸然泪下。“身地的，激昂他个激昂，委婉他个委婉”（叶圣陶）。正如清代学者刘大櫆所“一吞一吐，皆由彼而不由我，熟后，我之神气即文之神气”。也就是朗《船》，我就是雨果；朗《望山瀑布》，我就是李白⋯⋯我的文堂，因学生流光溢彩的朗而精彩！五．借促，巩固效果“”是“”的前提，“”是“”的后，在朗，可以把迁移至，在中汲取的方法、的技巧，以便克服中一字一、拖腔、唱等象，便于巩固朗的效果。如：何老在教学《游到了上》篇文，先在学生熟文，充分理解了文章的内容，把握了作者的感情之

7、后，主要是“”而展开的。以穿整个堂教学，引学生多、多想、多体会，在和中，通句子的理解，到青年勤注、著追求的品，并受到感染。教学中重朗、重感悟、重情感。在听、、、写中落文工具性与人文性的一。文教学重在累，学生的言如何得，运用文的言来表达是条捷径。何老引学生反复地，用来丰富言的累，四十分里，每个学生通不同形式，反复品文，的形式多。在中真地品，品出情感。特学生找出描写青年“特”的句反复朗，一自己感的理由，提高了学生的价能力和表达能力。一的也学生始于主体地位，同些践点的落有助于学生感的形成。，既学生行了文基本功的，又在中自然渗透了思想感情

8、教育，突出地示了文的特点。全，教是投入的，富有激情，而的，情的渲染是比重要的。在整堂的中，教重了文本中、句子的朗、感悟，符合中年的教学要求。在上程中，教比关注学生的生成信息，引得也不。再者，鼓励学生后使用普通也不失一个行之有效的借的好方法。在日常口