《侧面的头像》教材教法分析.docx

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1、《侧面的头像》教材教法分析今天我说课的课题是：《侧面的头像》，本课是上教版小学二年级第一学期的教材，我先来谈谈对教材的理解。教材分析《侧面的头像》一课属于造型.表现学习领域，学生曾经在一年级第二学期，学过《正面的头像》写生课，有过写生人物头像的经验，但是还远远谈不上掌握表现技法，本课是学生第一次接触侧面头像写生，绘画技术要求更高，学生害怕画不好，画不像，因此，本课设计重点落在——引导学生观察分析侧面头像的造型特点，锻炼敏锐的观察力，运用线条和色彩，写生侧面人像的特征，特别是用线要领的掌握，让学生对观

2、察方法和写生要领有初步的体会，积累初步的写生创作经验。同时，在激发学生绘画兴趣的基础上，培养学生审美能力、造型能力，在学科中有效落实思想教育、情感教育，增强同学间的了解和友爱，感受写生身边熟悉之人的乐趣。学情分析“造型、表现”是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，由此外化自己的情感和对事物的认识。写生练习，正是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言，对培养小朋友们观察、记忆、写生、创造能力，非常有帮助。小学二年级阶段，学生天真可爱，爱动、爱幻想，但是往往急躁没耐心，写生可以帮助学生修整急躁、

3、粗心、粗糙的学习状态，养成细致观察事物、耐心完成创作的学习好习惯，同时在交流活动中增加同学间的情谊，为此，我设计教学目标和教学重难点如下：教学目标1、知识技能：认识侧面人物头型、发型及侧面线条特征，尝试用线条和色彩写生人物正侧面头像，提高学生观察力、表现力、创造力。2、过程方法：通过学生自主的体验探究、观察比较、实践写生，思考发言，以及教师的问题引领、直观演示，学生领悟人物侧面形象的特征，进一步学习正侧面头像的写生方法。3、情感态度价值观：通过侧面头像的写生活动，激发学生绘画乐趣，养成仔细观察和比较

4、的学习好习惯。教学重点：学会捕捉侧面人物头部的特征，能用线条和色彩写生的方法表现出来。教学难点：人物的脸部侧面曲线和五官。教学方法以及学习方法指导本课体现“教为主导，学为主体”的教学思想，围绕“人物侧面”这个主题展开，通过看一看、猜一猜、找一找、画一画等活动，由“猜头像”游戏——观察同学——交流特点——创作表现——展示评价等活动过程，在体验探究、观察比较、实践写生，思考发言等学习中了解人物侧面特征，达到自主表现同学侧面头像的学习目标。教师采用观摩启发、交流归纳、绘画演示相结合的教学方法，通过看一看、

5、猜一猜、找一找、画一画等活动，围绕着捕捉“头像正侧面的曲线变化”这一关键点开展教学。将学习表现的内容落在学生熟悉、感兴趣的人（同学）身上，活跃学生思维，让学生能更清晰明了地观察到对象，近距离地把握人物侧面的特征，进而自主创作表现。本课教学，教师将美术技能学习融入情感因素，引导学生在人物画中流露对同学、朋友的爱，以情带画，将绘画任务化为自觉的学习行为，锻炼了学生的绘画技能，也升华了情感品质。下面我来阐述一下教学流程1、创设情境，激发兴趣：采用悬念教学，激发学生兴趣。我为本课教学的开展做了充分的课前准备

6、，将班中侧面特征明显的学生进行照片拍摄，制作成剪影形式，从剪影中猜出参观海洋馆的是班级中的哪些同学。体验到抓住人物侧面特征，是表现侧面人像头像的关键，自然地引入课堂。2、出示课题，发现探究：教师出示班级中同学的正面头像，以及上个学期学生的写生作业，组织学生开展探究学习，引导学生自主发现脸型、发型、五官的特征表现，让学生理解正面人像对称完整，容易表现的特点，进而比较一下侧面头像，侧面人物的脸型、发型、五官所发生的变化。3、落实技法，注重步骤：在照片资料的分析探究中，了解侧面头型特征，引导学生分析侧面头

7、型是圆形、椭圆还是更接近于上圆下尖的形态，头顶部位应该画得饱满一些，侧面线条的表现是个难点，所以我用简化的线条概括侧面头像曲线，并出示几幅不同年龄的侧面头像，引导学生感悟不同年纪的人侧面线条的曲线变化，让学生理解，在小朋友的这个年龄，骨骼还没有发育好，通常鼻子会比较短而小巧，鼻子以下到嘴唇的线条会微微上翘，而上了年纪的老人由于牙齿脱落，鼻子以下到嘴唇的线条会相对平坦甚至凹陷。我在黑板上勾勒出不同年龄的两个侧面人物，边画边讲解，便于学生理解。然后请学生对两幅作品进行分析，选择较为准确的五官比例，并对侧

8、面呈现的发型发饰进行讲解和介绍，请学生对同桌的发型做口头表述。4、自主写生，发扬个性：在绘画创作前，引导学生欣赏了大师的作品，感受人物正侧面题材艺术作品的美，在审美中激发学生的创作欲望，同时鼓励学生大胆表现自己的同学。5、作品展示，多元评价。本环节教师设计了全班同学参观海洋馆的情境，鼓励学生完成自己的作品，剪下后黏贴成集体作业，学生的作品蕴藏着他们的情感态度和思维品质，所以我采用多元性评价方式，从不同的侧面促进学生对学习结果的自我肯定，收获学习的快乐，并在美术课中获得