《小鸟和牵牛花》设计.docx

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1、《小鸟和牵牛花》教学设计张丽华2014.9教学目标：1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点：借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。通过学习课文，联系生活实际，使学生初步懂得不同植物的生长特点，学习牵牛花的优秀品质。教学难点：了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。教学准备：多媒体、图片、教学过程：一激趣导入、点明课题1、老师今天给大家带来了一个朋友板画小鸟。注意，点相当于小鸟的眼睛

2、，写的时候千万不能丢掉啊。第三笔是竖折折钩。2、小鸟也给带来了一个朋友板牵牛花。3、那小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？板书，和。（齐读课题）二理解字词，初步感知1、快打开书64页，有一篇非常有趣的童话故事。请你自由读课文，把不懂的词语画下来，多读几遍。尽量把课文读通顺。并在每一段前标上段序。2、这有些难读的词语，让我们一起来读一读。3、我们来开火车读。4、再来看喇叭的叭这个字。叭读一声，但是它和喇组成词语的时候，读做轻声。蔓儿这个词语。蔓儿指的是哪呢？老师告诉你蔓儿的意思是细长而不能直立的茎。请你打开书65页仔细看图找一找，牵牛花的蔓儿在哪呢？它出现在下面这句话中。（指名读）屏幕出示句子

3、：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。5、自己试着读一读，谁愿意读。6、生字我都了，那文到底了一件什么事呢？小朋友再去快速地一文，然后再想一想上面的填空！出示：小（）了，它（）和（）来陪它，可是它都无能力。最后，（）自告勇地爬上了和小做伴。小的病好多了。三研文，用心感悟。1、回我要在把文通的基上，要得流利啊！老啊有一个小，在个童故事中，你了几个人物。拿笔画下来。学生，教板。小草和牛花，我都了，看，老大家来了仙花的片：2、是啊，小伙伴生活在一起，非常快。可是有一天，小生病了。你到文中找一找，小描写生病的句，画一画。3、愿意一两句。你把一点儿力气也没有、一也不的那么重，想告我什么呢

4、？4、同学，你生病？你有什么感受。5、是啊，小生病很受，很孤、寂寞。我着的感情再来一下两句。（指名）6、太受了，生病的小多需要朋友的帮助啊。于是，它仙花和小草来帮忙。仙花和小是怎的呢？你到中找一找，画一画。7、我一起来看看你画的和老画的一。（出示件）同桌两个人，你喜的角色，合作一。8、哪一桌愿意来一。先坐下。小你的太好了，大家一听就知道你生病了。那小早老想采你，你才怎么有点不好意思啊？小草老你才什么着啊？（生答：因我帮不了他，所以着。）9、道你不愿意帮助生病的小？你快去帮帮他啊，要不他多啊？什么啊，道不愿意帮他？（生答：因我不到大那么高。或者是我不能离开土地）（1）孩子，仙花姐姐和小草弟

5、弟愁什么呀？用上“因⋯⋯所以⋯⋯”话。（2）大屏幕出示句式因为凤仙花姐姐，所以她。因为小草弟弟，所以他。10、老师知道，其实你们很想帮助生病的小鸟。但是你们的生长特点使你们没有办法离开土地，离开土地你们将会死去，小鸟也将失去你们这两个好朋友。所以你们只能红着脸和不好意思的回答小鸟。板书（红着脸、不好意思）11、那让我们带着这样的心情，再来读一读这段话。老师读小鸟。女生读凤仙花，男生读小草。12、读到这，我们都为小鸟难过。正当大家难过的时候，牵牛花主动提出帮助小鸟。为什么牵牛花能帮助生病的小鸟？快到课文中找一找，哪句话告诉我们牵牛花能帮助生病的小鸟。（学生汇报、出示课件）板书爬呀爬呀学习3

6、、4自然段1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。学习5——8自然段1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组

7、合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2、小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牛花把自己的蔓儿在上，使爬呀，爬呀。一起，“”是什么意思呢？看：根着水管，一圈一圈向上向上，就是“”，“”也可以称（）。来好句——学生：你得他把哪些也得特好？-------使你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”你感受到了怎么？3、就，牛花爬了一天又一天，一天，