浅谈小学语文教学中如何运用电教媒体.docx

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1、浅小学文教学中如何运用教媒体于都梓山中心小学谢晖文学科运用代化媒体助教学已成代的呼，教改的需要。如何根据教学需要恰到好地运用教媒体呢？在里我想一些个人体会。一、运用教，激趣小学生的学趣最初是学程和学的外部活感趣，学内容却趣不。因而，文教学的首要任是激学生生学内容的趣。如教学《只有一个地球》，可运用制作一段活画面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上美的音)②旋着的地球出来了，慢慢小，最后成了宇宙中的一扁舟。(明地球在宇宙中是渺小的)③随着教声情并茂的描述，出晶透亮的球体。④伴随着音出了着的、蔚色的地球。(体地球的美壮，可可)如此入，一下子吸引了学生，使他既感受了宇宙的

2、宏大浩瀚，又体会到地球的美壮，激了学生烈的学欲望，成功的堂教学奠定了基。二、运用教，突破重点、点教学中，我常常得教学内容中的一些重点、点，利用常教学手段往往以达到理想的教学效果。，我可根据教学重点、点，利用教手段形、色、声、感的，其行有效的突破。如在教学《美的小安岭》一，先打出小安岭全貌的投影片，采用反复移片子的方法，学生直看到小安岭幅。茂林密，一片葱葱的壮景象，学生从中会到了文章中什么要把小安岭比色的海洋。在教学小安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色，采用固定投影片的方式，学生察每个季的静画面，体会作者各个不同季哪些特点的具体描写。学生通投影，可直接从画

3、面找出来，再合文具体描写的句子反复朗，加深理解，好地突破了教学重点、点。三、运用教，情境在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，境行加工，所需的教育情境，他在声像的境中受到美的熏陶、情的感染。如在教学《瀑布》一文，由于大多数学生从未瀑布，无法体会到人所表达的意境，可利用音朗加配，把听瀑布似浪涛、似松涛的感表出来，利用瀑布像片的精彩画面，使学生感知了近看瀑布“像一条白挂在千丈青山”的气派，以及瀑布脚下水珠泻的情景。再学生在美的声中反复吟美的文。同学仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如烟、如、如”的水气中。学生既体会到了文的言美，又感到了瀑布的景色美，一种祖国大好河山的感

4、情油然而生。教手段的使用，促了学生与作者、教者的情感交流，达到了良好的教学效果。四、运用教，写姆斯基理：人的大独具一种“言得装置”，种装置只有在具体的言境中，才能成具体的法，出具体的言。文教学中巧用教手段，启思，有目的地行口，就是学生一个的具体境。如教《十里街送理》一文，教学生看“十里街送理”的悲壮景的像之后，在投影屏幕上出示“人是面向灵开去的方向，静静地站着、站着，好像在等待周理回来”段文字学生悟“静静地站着、站着”句所表达的意，所抒的情。教凝周理像再深沉地：“站着、站着”，使我想到二年学的一篇文《送雨衣》。大家用“我不会忘⋯⋯”一句式二至四年学叙周理光事迹

5、的文，学生受到启，思活，接不断地言，此此刻周理的高大形象和崇高精神深深地吸引着学生，震撼着他幼小的心灵，引起他感情上的烈共。种情境教学，充分掘了学生自身的学潜力，了口，收到了好的教学效果。再如教学《尊生》，事先制做好投影片，教学先放映一个小女孩背着包冒雨向学校跑去的画面，：“什么，在干什么？”、“天气怎么？”、“没雨具的小同学会怎做？”接着放映女教把自己的雨衣披在小同学身上的画面，：“看了，怎么做的？”、“他会些什么？、小同学会怎想？”再放映一个男同学把自己的雨到教上的画面，：“高年大哥哥看到后怎做的？”、“教师会怎样做？”最后放映综合图。这样，把单幅画面分解

6、后综合，由静态变为动态，用连贯的活动投影指导学生观察，化难为易，寓说话、写话练习于丰富多彩的生活情境中，融观察、思维、想象、表达于一体。说话、写话既有顺序又有重点。由眼观----脑思----口说----手写，多种感官并用，不但进行了一次生动有趣的说写训练，而且使学生受到了深刻的尊师爱生、助人为乐的教育，进一步融洽了师生感情。五、运用电教，发展思维培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效

7、果。如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用电教，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“‘苇杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这里电教手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼

8、、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工