《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思张哲贵

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1、《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思大碱厂镇第二小学语文学科张哲贵我们都知道，雷锋是一名全心全意为人民服务的解放军战士。他以自己独有的人格魅力赢得了国家好几位领导人为他亲笔题词，也赢得了无数中外仁人志士对他的高度评价与赞扬，他的名字几十年来更是家喻户晓，人们怎么都无法忘记。鉴于这种种，有很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像第二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，大家都觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”、“神兵小将”游戏的特别多，很多孩子谈到长大的愿望就是成为奥特曼和神兵小将，为什么

2、学生会如此喜欢他们呢——那是因为“奥特曼”、“神兵小将”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东“等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时我先用《学习雷锋好榜样》这首歌曲引起孩子的兴趣，并简介歌曲对我人生的影响，让学生对雷锋这个人物肃然起敬，激起他们内心深处对人物人格魅力的震撼和学习这种精神品质的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字

3、相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物精浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容弄成追寻雷锋叔叔的过程，通过师生有感情地朗读，一路呼唤，一路追寻，使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，学生对雷锋叔叔的感动不再肤浅，他们体验深刻了，也才觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。

4、所以在理解这句话时，我特别强调“这里真的就是说的雷锋叔叔就会出现在哪里吗”，孩子通过对前面事迹的回忆，是很容易理解这句话的：不是雷锋叔叔出现在哪里，而是雷锋叔叔那种乐于助人的精神，那种人与人之间的关爱就出现在哪里。孩子们理解了这一真正意义上的精神实质，我就顺势引导他们再一次去沿着“长长的小溪”，顺着“弯弯的小路”去触摸雷锋叔叔昨天的足迹和汗滴，去寻找今天像雷锋一样的好人好事，去沿着雷锋叔叔的的足迹伸出我们热情的双手，捧出自己春天般温暖的爱心。课后，我让他们去寻找生活中的“活雷锋”的事迹，并根据自己对雷锋精神的理解办一期手抄报，让学生自觉主动学习雷锋精神，弘扬雷锋精神。我想这才是学习

5、这篇课文的关键所在。