小学一年级数学上册认识〉=〈3名师公开课优质教案冀教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯认识＞＝＜教学目标：1．经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。2．初步认识“＞、＝、＜”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。3．在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。课前准备：动画课件。教学方案：教学环节一、创设情境1．教师谈话导入。通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。2．学生观看动画片，讲故事。教师给学生一定的交流时间，发现其中的

2、数学信息，以便更好的了解学生的认知水平。二、认识“＞、＝、＜”1．体验同样多。（1）先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么？再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。（2）描述分萝卜的过程，边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系，体验同样多的含义。教学预设师：同学们，熊猫是我们国家的国宝，它们快乐的生活在美丽的大森林里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日，请来了许多小客人，热闹极了，我们也一起去看看吧！播放动画课件。师：看了刚才的动画片，你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗？给学生充分的讲故事的时间。教师

3、进行激励性评价。师：客人都到齐了，小熊猫准备分食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什么吗？学生发表自己的意见。师：让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧！看完动画，说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的？生：一个一个地分。教师利用动画演示一一对应分的过程。2．认识“＝”。教师介绍，师：兔子的只数和萝卜的个数有什么关系？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯学生知道“同多”可以用“＝”来表示，以及“＝”的、写。3．“＞”。（1）体“多”、“少”。先察小熊分桃

4、子的程，再交流猴子和桃之的个数关系。并用“⋯⋯比⋯⋯多”，“⋯⋯比⋯⋯少”行描述。（2）质疑讨论，认识“＞”。教提出：“4和3之能用‘＝’表示？”的，行，然后“＞”，并板4＞3，作4大于3。（3）比“＝”和“＞”两个符号的特点，加深“＞”的。4．“＜”（1）4比3多可以怎表述？了解4比3多可以用3比4少描述。学生可能会：●兔子和卜同多。●有4只兔子，4个卜，4和4同多。●一个兔子着一个卜，兔子和卜同多。：兔子有4只，卜也有4个，4和4同多。表示两个数同多，中可以用“＝”来接，叫做等号（板4＝4），个式子作

5、：4等于4，自己一。：小兔分到食物了，小熊分小猴什么吃的呢？我接着看画。接着放画片。：通察才分桃的程，来一：猴子和桃的个数是怎的？学生可能会：●桃多，猴子少。●猴子比桃多或桃比猴子少。●桃多一个，猴子少一个。：有4个桃，3只猴子，我可以桃比猴子多，可以猴子比桃少。：我知道有4个桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中能用“＝”接？什么？生：不行！“＝”表示两个数相等，4和3不相等。：大家得，不能用“＝”，那么用什么符号表示4和3的关系呢？学生不能出，教直接告，并板4＞3，介法。：大家比一下“＝”和“

6、＞”两个符号，有什么不同？“＝”是平平的两笔，“＞”是躺倒的号，并开口着大数，尖的一端着小数。自己着写出4大于3。学生写式子，教巡，个指。：有4个桃，3只猴子，我4比3多，那知道，4个桃和3只猴子比，可以怎描述呢？生：3只猴子少，4个桃子多。：，4比3多，可以3比4少。板3○4。：3在4的前面，中能用“＞”？什么？生：不能！“＞”开口要着大数。（2）“＜”。理解符：用一个和大于号相反的符号（板“＜”）叫小于号，3＜4作32⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

7、⋯⋯⋯⋯号表示的意，加深“＜”的直。（3）比“＞”和“＜”两个符号。三、用学生着写出用大于号、小于号表示的算式，并大家听。教可根据学生写的情况予指。四、拓展察情境，鼓励学生其中可行比的事物，并用大于号、小于号和等号来表示它的大小。五、堂1．第1。＞、＜符号的写。2．第2：写数、数的大小比合。指学生理解意再独立完成。3．第3，独立完成，正，一自己是怎想的。小于4。：察大于和小于两个符号，你了什么相同点和不同点？生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口着大数。：同学着写出用大于号、小于号表示的式子。学生

8、写，教巡，个指。：来大家一你写出的式子？指名，然后同学互相。学生易将“＜”写成直角的表示符号“∠”，教予及正。：真察情境，从中你能比多，比少，和同多？学生可能会：●兔子比猴子多。●熊猫比卜少。●卜和桃子同多。⋯⋯：你能着用符号表示些数的关系？学生可能会：●兔子比猴子多，可以表示成4＞3。●熊猫比卜少，可以表示成3＜4。●卜和桃子同多，可以表示成4＝4。⋯⋯：在方格里写一写＞和＜。：察第2的，你明白是什么意思？生：