跨越海峡的生命桥(教学设计).docx

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1、《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。2、课件一、解题导入，激发读书兴趣1.你们见过哪些桥？2.谈话导出“生命桥”，理解什么样的桥才是生命桥？3.引出课题，并板书。二、复习全

2、文，激发读书热情1、回忆：课文讲了一件什么事？2、交流3、教师引导学生体会内容并找出自己最激动的语句。4、指导朗读语句“小钱得救了”。5、讨论评价。三、全班交流，深入体会情感（一）自读自悟，引导学习第二自然段。1、指名读课文，边读边划出对自己触动最深的语句。2、交流。什么地方你感触最深？3、指导朗读语句并引导体会：A.句子1“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。B句子2“这个刚满18岁的年轻人.......使这朵生命之花绽放”。C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人

3、”。4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。（二）感悟文本，学习第三至六自然段。1.教师导语，带学生一起走进小钱的心里，思考小钱得救后，他会感谢谁？联系课文内容回答。第一种可能：他会感谢台湾青年。引导学生结合课文内容回答并朗读。第二种可能：感谢李博士。训练学生总结语言的能力，指导学生朗读课文第六自然段。第三种可能：感谢小钱的朋友，亲人以及所有的医护人员。2.分别进行朗读指导。（三）、升华朗读学习第七自然段人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！让我们再一次朗读第七自然段体会这次读与上一次读有什么不同的感受。1、找出文中有关的句子和

4、段落读一读，说说理由。2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。3、全班交流。（交流令自己感的句子以及感的原因）4、指文本。5、配。四、想象拓展，。1、：文学完了，也小和那位台湾青年永都不会面，但他彼此心中肯定都在挂着方，假如有一天他面了，他会和方些什么呢？2、学生想象3、全班交流五、全文内容，点名主1、再次理解2、：同学台湾海峡然隔断了与大的便利交通，但它隔不断海峡两岸的骨肉情，座跨越海峡的生命将成生命的火种，永着两岸的骨肉情。六、板：跨越海峡的生命杭州——血脉情——台湾小——美好情感——年人李博士⋯⋯《呼风唤雨的世纪》[教学目标]1、正确读写并

5、理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。[教学预设]一、课前谈话，激发期待1、初次见面给大家带来了一份礼物！（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）2、老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1、让我们一起来看看路甬

6、祥爷爷是怎样写的？（教师板书课题）2、学生读题。3、读了课题后你有什么问题吗？（教师梳理问题）三、初读课文，初知大意1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2、学生读课文。3、字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（5）读完词语，让我们来读一读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句

7、？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风唤雨”是什么意思？A自由说B教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1、根据学生交流，教师出示语段一。语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。（1）读句子（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）A个字与“幼”容易混淆，写一写。B幻想是什么意思？或找个近意（3）古候人都有哪些幻想。（板：去

8、）A学生交流，文中句子B