二上《观察物体》创新教学设计——马莉.docx

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1、学科课题教材中创新素养培养点创新素养培养目标教学重难点教具学具准备教学环节一、创设情境引入新课朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计数学年级二年级单元第五单元《观察物体》执教人马莉1.学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。1.学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间

2、观念。3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4.感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：1.体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。实物，不同角度观察到的图片教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个学生喜欢听故《盲人摸象》的故事。事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理

3、解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角1二、激趣合作求知教故事。完后：些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子⋯⋯他的？那大象到底是什么子呢？你能帮助他想个法？学生交流。教揭示：察物体1.教：小朋友才你都的非常好，每个小都你玩具，赶快打开看看吧。（有玩具小熊、、模型等）仔察你桌上的品，你看到了玩具的哪一部分？跟你小的同学。2.学生察交流3.全班交流。各小一名代表一你的同学看到的各是玩具的哪一部分？4.各小流一，完之后，学生把品位置，再依照上述程仔察一次，然后再在小中一。5.引探究，深入理解出示P67上的熊猫

4、：是小亮、小、小明三个小朋友看到的熊猫的一部分。你能很快出些分是看到的？并理度去察，感受局部和整体的关系，激学的趣。学生通身感受、小合作交流，知道从不同的位置察物体，果是不同的。在此基上判断三个分是看到的，使学生很容易由形象思渡到抽象思，培养了学生的空想象力。2三、联系实际学以致用四、课堂总结由。1.以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的2.出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、物体的样子，在学左、右看可以看到哪一面？生的头脑中进一步

5、加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。总结提升今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？3出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？创新作业设计（可附页）观察物体板书正面后面设计左侧面右侧面本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第创一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学新生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过

6、程中，学生不仅强烈素养地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，培养导向明确。教学二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同。反思教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕茶壶一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。三、借助观察，让学生在想象中发展空间观念4