《蟋蟀的住宅》新余市渝水四小教案.docx

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1、课题教学内容知识目标教学目的技能目标情感目标教学重点教学难点教学方法和学法教学准备教学教案设计思路及板书新余市渝水四小教案7《蟋蟀的住宅》了解蟋蟀是怎样建筑住宅的．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。培养学生仔细观察的习惯。了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。朗读法引导发现法讲授法教学资料和课件过程一、激趣导入（拿

2、出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）板书：蟋蟀的住宅二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）三、变换角色，再读课文。1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的

3、？你们认识王老师的住宅吗？（不认识）师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。四、再读课文，找出生词，讨论。1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽

4、敞。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔察的。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的，学抓住特点形象生地明事物。点：体会蟋蟀吃苦耐，不肯随遇而安的精神教学程：一、了解蟋蟀住宅的特点1、：蟋蟀的住宅有什么特点呢？各位

5、委再文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个概括出来。2、学生自由文，找特点并概括。3、学生板自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。4、、比住宅特点。生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）小蟋蟀的住宅藏在青草中（蔽）：小家伙真不，一个小洞也有么多名堂，但是我的住宅里有灯、、有、等等，它有？的住宅好？（当然老的好）二、了解蟋蟀是怎建房的1、我的住宅比它好，什么没它有名呢？（引学生再文）2、后再比。生：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。：我建住宅得瓦工、木工、工、水工等等，一个人干不了。生：蟋蟀不断修整住宅。：老的住宅不常修整，要向它学。⋯⋯通比，学生到建筑家—蟋蟀住宅的出名

6、，是靠自己年累月不断修整，真、辛勤的来的。你找出文蟋蟀的言，一，体会作者的情感。投影出示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。指导学生在朗读中，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。三、换角色，指导说话。1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。2、学生准备后，发言。（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）四、深入

7、了解，认识蟋蟀。1、看学生收集的图片资料。2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？五、看文章，做练习。1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）2、以下两题任选一道做：（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。板书设计：打破常规，由师生共同完成，课题左边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅，下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）我抓住了题眼“住宅”，设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引

8、起孩子的学习兴趣。通过让学生夸一夸自己的住宅引出有一