《慈母情深》说课稿(定稿)(1).docx

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1、《慈母情深》说课稿五年娟一：教材分析各位，各位老，你好。今天，我的内容是《慈母情深》，它是九册文第六的第二篇文，一文都以父母之主，抓住文中人物的外貌、言、作的描写，体会父母孩子的。二、教学目研教材，我以元指，以学生主体，首先确立了教学的目：1、知目：掌握文中三个生字，区多音字“”的音，理解和累本“失魂落魄、震耳欲”等。2、能力目：能合文中描写母言行的句，感受作者运句方面的精妙，体悟慈母情深。3、情感目：有感情地朗文，感受情无价。三、教学亮点。1、在件制作中，背景都是用一幅幅老照片合而成，如同再一

2、部典的影片。歌了平凡而大的母。2、情感索一目了然。把“鼻子一酸”作整堂情感的一个制高点，放手学生自主，以三个抓手，体会母的和辛。四、教学流程本教学，共分四个板，具体施如下：（一）了解作者，揭示1、了学生更好地理解篇文章，了一个了解作者写作的意的版。2.揭示，引学生关注中的“深”字，学生“看，抓文眼”从而扣文言，引学生批文入。（二）整体感知，理出索学生凭借的，完成段的填空，篇文章的主要内容就在一段干干的文字中，而且要求学生所填写的也是篇文的生字。然后抓住“我鼻子一酸，着跑了出去”一情感索，从文中找

3、出.什么我鼻子一酸？（三）品文，体会情深学生交流相关句，引学生抓住1、“七八十台机出的噪声震耳欲。”反复品，学生体会母工作境的劣。2、接着研重点句子，“背直起来了⋯⋯”段，引学生中想象画面，把自己的想象融朗中，学生通比朗和教情境引，就会将“我的母”倒置，并行多次反复，所起到的表达效果是人一种慢的感，的是母的背、以及眼睛在劣的工作境中的化，突出了母的辛，感受慈母情；接下来，有了一得言表达律的程，学生会不文中有一“母完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将俯在机板上，立刻又陷入了忙碌⋯⋯”个句子

4、中“立刻”也多次反复。通教不同奏引和比，学生明白了“立刻”一的反复，是人一种快的感，再次感受母的不易，生活的辛，使学生与作者在情感体上生共，从而达到“批文入情”的目的。3.感受慈母之情。以上些，与慷慨地我形成了烈比。教引学生体会母塞是怎的塞？学生理解，母塞到我手里的不是，更是母那普通的、无私的、大的，一切的一切集在一起，就是慈母情深!至此，学生慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，学生再一次充深情地，使学生的情与作者的情再一次生共。（四）白笔，体情深个板分两步：（1）出示一个句式：我鼻子一酸，着

5、，跑了出去，我在心里一遍又一遍地母：学生把自己的内心独白写到上，可以写自己的悔恨、自、激、也可以自己的决心和懂事⋯⋯教学，尤其是高段的文教学，就是要学生有思想，会表达。此的笔，既了学生的言，达到学言，用言之目的，又激了学生的情感与文中的真情再次形成共，使的慈母情，深深的母情洋溢堂。（2）母把我当作心肉，当作世上最珍的事物。学生端端正正地坐好，注着屏幕，用你的表情，你的心灵感曲《懂你》。（3）件定格在《游子吟》首上，学生用自己真的情感首，在中抒内心母的。六、板每当学生的情与作者的情生共之，教就在《

6、慈母情深》下方画上一道色波浪，那无数条波浪聚在一起，犹如深深的海洋，学生直地感受到母的“情深似海”。