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时间:2021-01-26
《《慈母情深》说课稿(定稿)(1).docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《慈母情深》说课稿五年娟一:教材分析各位,各位老,你好。今天,我的内容是《慈母情深》,它是九册文第六的第二篇文,一文都以父母之主,抓住文中人物的外貌、言、作的描写,体会父母孩子的。二、教学目研教材,我以元指,以学生主体,首先确立了教学的目:1、知目:掌握文中三个生字,区多音字“”的音,理解和累本“失魂落魄、震耳欲”等。2、能力目:能合文中描写母言行的句,感受作者运句方面的精妙,体悟慈母情深。3、情感目:有感情地朗文,感受情无价。三、教学亮点。1、在件制作中,背景都是用一幅幅老照片合而成,如同再一
2、部典的影片。歌了平凡而大的母。2、情感索一目了然。把“鼻子一酸”作整堂情感的一个制高点,放手学生自主,以三个抓手,体会母的和辛。四、教学流程本教学,共分四个板,具体施如下:(一)了解作者,揭示1、了学生更好地理解篇文章,了一个了解作者写作的意的版。2.揭示,引学生关注中的“深”字,学生“看,抓文眼”从而扣文言,引学生批文入。(二)整体感知,理出索学生凭借的,完成段的填空,篇文章的主要内容就在一段干干的文字中,而且要求学生所填写的也是篇文的生字。然后抓住“我鼻子一酸,着跑了出去”一情感索,从文中找
3、出.什么我鼻子一酸?(三)品文,体会情深学生交流相关句,引学生抓住1、“七八十台机出的噪声震耳欲。”反复品,学生体会母工作境的劣。2、接着研重点句子,“背直起来了⋯⋯”段,引学生中想象画面,把自己的想象融朗中,学生通比朗和教情境引,就会将“我的母”倒置,并行多次反复,所起到的表达效果是人一种慢的感,的是母的背、以及眼睛在劣的工作境中的化,突出了母的辛,感受慈母情;接下来,有了一得言表达律的程,学生会不文中有一“母完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将俯在机板上,立刻又陷入了忙碌⋯⋯”个句子
4、中“立刻”也多次反复。通教不同奏引和比,学生明白了“立刻”一的反复,是人一种快的感,再次感受母的不易,生活的辛,使学生与作者在情感体上生共,从而达到“批文入情”的目的。3.感受慈母之情。以上些,与慷慨地我形成了烈比。教引学生体会母塞是怎的塞?学生理解,母塞到我手里的不是,更是母那普通的、无私的、大的,一切的一切集在一起,就是慈母情深!至此,学生慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成,学生再一次充深情地,使学生的情与作者的情再一次生共。(四)白笔,体情深个板分两步:(1)出示一个句式:我鼻子一酸,着
5、,跑了出去,我在心里一遍又一遍地母:学生把自己的内心独白写到上,可以写自己的悔恨、自、激、也可以自己的决心和懂事⋯⋯教学,尤其是高段的文教学,就是要学生有思想,会表达。此的笔,既了学生的言,达到学言,用言之目的,又激了学生的情感与文中的真情再次形成共,使的慈母情,深深的母情洋溢堂。(2)母把我当作心肉,当作世上最珍的事物。学生端端正正地坐好,注着屏幕,用你的表情,你的心灵感曲《懂你》。(3)件定格在《游子吟》首上,学生用自己真的情感首,在中抒内心母的。六、板每当学生的情与作者的情生共之,教就在《
6、慈母情深》下方画上一道色波浪,那无数条波浪聚在一起,犹如深深的海洋,学生直地感受到母的“情深似海”。
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