《慈母情深》说课稿 (2)

《慈母情深》说课稿 (2)

ID:36973828

大小:33.00 KB

页数:5页

时间:2019-05-02

《慈母情深》说课稿 (2)_第1页
《慈母情深》说课稿 (2)_第2页
《慈母情深》说课稿 (2)_第3页
《慈母情深》说课稿 (2)_第4页
《慈母情深》说课稿 (2)_第5页
资源描述:

《《慈母情深》说课稿 (2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、《慈母情深》说课稿罗田县三里桥小学罗亚辉大家好!今天我说课的内容是:义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》,这是一篇略读课文。因为这篇课文篇幅较长,所以我事先布置学生预习,自学生字词,把课文读通顺,为新课的学习做好了准备,本课是第二课时。下面我从说教材、说学生、说教法、说学法、说设计理念、说教学程序、课后反思等七个方面进行说课。一、说教材(一)单元教材理解与把握。 单元内容简析:本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。单元特点简析:这几

2、篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉和宽广,崇高与无私,令人震撼,引人思考。单元重点简析:本组课文的训练重点,通过人物外貌,动作和语言来品味人物的内心世界和情感意蕴。单元作用简析:这一单元既是对上组课文-生活感悟的延伸与深化,又为第七组课文对国家、民族历史的思考埋下情感的伏笔。(二)本课教材理解与把握。《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》,是一篇略读课文。瘦小羸弱,为生计疲于奔命的母亲,不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望。尽管家境贫寒,生活艰辛,但母亲在坚守着家庭的温暖,坚守着对儿女的希望。这

3、是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱!作家对母亲的描写并没有浓笔重彩,只是抓住母亲的形:极其瘦弱的脊背,一对眼神疲惫的眼睛,龟裂的手指;抓住了母亲的行:头和缝纫机挨得很近,掏出一卷揉得皱皱的毛票……;抓住了母亲的情:母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱,为生计疲于奔命的母亲,但她在坚守着家庭的温暖,坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱!本单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此,本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱;难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇

4、高。基于上述考虑,针对本文是略读课文的这一特点,结合新课程目标建构的三个维度,我把本课的目标设定为:1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。教学重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点:理解作品中人物的思想感情。二、说学生学生已经有了四年的学习经

5、历,掌握了一些学习语文的基本方法,具备了一定的认知、分析、判断、概括的语文基本能力,已有一定的阅读理解能力和知识经验,而且前面学了一篇有关父爱的精读课文,对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但学生在理清课文叙事顺序,概括主要内容,抓住相关词句体会情感的能力还有待加强。另一方面,由于现在的学生生活条件优裕,不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。因此,我课前让他们查找有关作者的资料,或问爷爷奶奶,了解当年的情况,帮助突破本课的难点。三、说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率,根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生

6、的认知规律,借助整个单元的学习重点是把握课文主要内容,通过外貌、语言和动作体会父母之爱。我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法,放手让学生自主阅读。具体来说,本课教学中,我的主导方法是“层递式”教学。主要是立足语言文字,通过几个层面的学习:如让母亲显“形”,显“情”等。由浅入深,由表及里,以“剥笋”般地凸现人物的精神世界。四、说学法《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此在学法设计上,我主要是让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法,潜心会文,进行批注阅读,养成边读边思的良好习惯。其次,学生运用“读写结合,适度拓

7、展”方法,在深刻领会原著的基础上,品位文中的精华文字,采用多重朗读,比较学习的方式,体会作者的表达方式和语言样式,在言意结合的过程中,品味慈母深情,感受母慈子孝。让学生感受母亲的胸怀,体会作家对母亲深深的爱与怀念。五、说设计理念在新课标理念的指导下,现行的人教版小学中高段语文教材改变了过去课文孤立成篇的格局,而以专题单元的形式进行编排。如果按照传统的知识体系单元的形式,教师一课一课地教、学生一课一课地学,那么教材再先进,新课程带来的变革仍将是浮光掠影。由此,为了适应课程改革和学生主体发展的需要,在系统论、学生主体论和建构主义理论的指导下,打破传统的课课

8、教学模式,以单元为单位实施“单元整组教学”成为当前小学中高段语文教学改革的重要方向。本节课,我

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。