等可能条件下的概率(二).docx

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1、“等可能条件下的概率（二）”教学反思“等可能条件下的概率（二）”是九年级数学上册最后一节，学生在此以前已经知道如何求古典概型概率，已经学会画树状图或列表的方法，而这节课是学习几何概型，要求学生学会把几何概型转化为古典概型去求。因此本人教学设计遵循首先利用三个情境让学生判断几何概型虽然它发生的结果有无限个，但是它的发生也具备等可能性。因此求它的概率应该是将它转化为前面的问题方法去求，并设计从转盘转一次的情况下概率再到转两次，层螺旋式上升。最终归纳得到这类问题的概率求法。应该说这节课完成了既定的目标，学生课堂上得到充分的展示，现就这节课反思如下：（一）目标的达成通过解题思路的启迪与解题

2、方法的引导，使学生学会了如何审题、如何分析、如何找思路、如何选择解题方法、如何规范化地把解决问题的过程呈现出来。学生学会了分析、归纳的思想方法，初步形成了解决问题的思维过程。通过本节课的学习，达到了既传授新知又提高能力的双重目的。（二）遇到的问题1．部分同学还没有从根本上解决许多学习问题：在解题中还是简单的模仿，根本没有思考此问题是否具有等可能性，直接套用结论，而对结论的来源不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。学习风格上还保留着被动接受的习惯，缺乏主动思考和探索的精神。2．学生在文字理解上还存在着误区，因此对题意的理解和把握上还有待加强，教师应在这个方面重视起来，多加

3、引导和提高，不光做到自己能够讲明白，更要让学生也能够自己分析清楚。（三）优势和不足1．对基础知识的教学比较扎实，课堂上尽量放手让学生去做、去练，应该说所有学生都会做，教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。2．平时教学中注意对学生能力的培养，培养学生克服“心欲通而不能，口欲讲而不会”的困难，提高探索问题的积极性和学习数学的兴趣。3．平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力，教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。4．教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练还需加强。（四）改进计划1．发扬自己的优势，平时还应深入研究教材，开阔自己的视角

4、和思路，多挖掘教材以外可以延伸的东西，这样才会对教学有一个清晰的把握。2．多挖掘定义和概念的内涵与本质，更加注重内容结构的分析，关注学生思维形成过程的培养，多去调动学生学习的自主性，尽量使他们的思维处于活跃状态，通过对教法的研究把知识与技能纳入学生的知识系统之中。3．要有以能力培养为立意的教学策略中考不仅考察基础知识、基本技能，还重点考察学生处理问题的能力。因此教师要根据本班的实际，设计能力培养目标，通过日常教学逐步实施、逐步完成，要使教科书中的教学内容问题化，试题中的练习内容教学化。既不要照本宣科，更不能陷入茫茫题海，要把那些内容学会迁移，使之相互启发，相互变换。4．注重规范，力

5、求颗粒归仓对学生的答题规范要提出更高要求，语言精练、字迹工整、完整规范。学生答题时常见问题：应用问题缺少必要文字说明，说明不充分，忽略总结作答。这些都是学生的“弱点”，自然也是考试时的“失分点”，平时学习中，我们应该引起足够的重视。