教学论文(一)浅谈初中英语写作教学.docx

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1、浅谈初中英语写作教学_一、面写作的培养学生的英口、笔交能力是整个初中段英教学的目的之一。其中“写”又是高次的信息系，它要求学生具有高的面言表达能力。然而，目前初中英教学的面表达相滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心，到作教不愿”的象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）影响、生造句；（2）乏、搭配不当；（3）句型用、法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教方面在教学中缺乏科学和系的写作教学方法，表：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各次写作乱相、影响写作能力的提高。近几年的中考面表达，作文目越来越活，出的信息越来越少，学生

2、要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整作，是很困的。因此，如何提高学生的面表达能力就成了初中教在写作教学中亟待解决的。了提高写作教学效果，笔者依照循序的教学原，了“、句、篇”三步曲的写作教学：1．巧按照言学律，英写作教学的次序是：—句—篇。“”是基，“句”是度或梁，“篇”是目的。整个遵循“不离句，句不离篇”的原，由易到，由到繁，循序，不断提高。三个段彼此接，教会学生在大量的言践中学会运用句，从而达到在面表达教学中“教、学、用”三者的一。面表达需要一定的量，学生面表达容易忘或把英等同起来。因此，要求学生持每天听写、默写、循，掌握巩固。要

3、求学生出与有关的同、近、反和形相似的，使量得到最大限度的复。2．用造句、成句写作从句起，所学的和的最好方法是在使用中。通口、笔造句，模仿本例句或做替是巩固的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”行面表达，教可将套入以下句型，并学生掌握：“amgoodat⋯/Ienjoy⋯/Iprefer⋯to⋯/Iaminterested⋯/IamgoingIto⋯thisterm.”教重教材中的句，引学生从个句型的掌握，逐渡到多种句型的混用，直到学生能自如地表达思想。一句多，句型，是面表达能力的关，如：我最喜

4、英。—IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.—IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教注意英构比，减少式表达，教可通句型之辨析、和，帮助学生提高遣造句的能力。3．句成意、面融合此的主要目的是培养学生把法目、教材内容和文章体裁有机合起来的能力，笔者在教学践中初步形成了英写作教学的基本模式：第一步，仿写了便于生面写作潜能的，教可以要求他只模仿本、册中的型，而不局限于模仿本或册中的，以下是一篇模仿“Myhometown”一文而作的小短文，（一一、初三下6

5、2），你的家（字数100左右）。是一篇中等成水平的学生作，在文章中用了多己学的或。MyHometownNanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity.ThepopulationofNanchanghasreached4millon.Butitisalessdevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.SotheairinNanchangisniceandclean.Thepeopleherehavee

6、noughcleanwatertodrinkanduse,too.Nanchangisafamouscityforitshistory.Forexample,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,areallplacesofinterestinNanchang.MoreandmoretouriststraveltoNanchang.Oldasitis,Nanchangistakingonanewlooknow.Thereissurprisingchangeevery

7、day.Itisbecomingbetterandbetter.TheNanchangpeoplearemakingthecitybecomeagardencity.Ilovemyhometown.Ibeliveitsfuturewillbeevenbrighter.第二步，引学生写引学生面表达有多形式，教要从学生“学”的角度来教学活，使学生的学活具有明确目，并构成一个有梯度的活。笔者首先采用出文中的关或短，引学生列出写作提，学生在面表达可减少，不学生感无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“Aninstructionofthelab”

8、，教出篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引学生列出关或“keep⋯cleanexperiment（）/fo