半截蜡烛课堂教学意外及由此生成的案例.docx

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1、《半截蜡》堂教学意外以及由此收的生成案例堂教学其就是老、学生、教材三者之的。学生具有巨大的展潜能，每一个学生都有自己独特的内心世界，有着跟成人不同的察、思考和解决的方式，其主学的极性尤重要，恰如其分的鼓励有能起到极的推作用。我以教平要做方面的有心人，善于累，堂生的那份“灵感”造条件。在《半截蜡》堂教学中，出了的案例：生：写杰奎琳的相关段。男生：老，我想再一杰奎琳的。：一⋯⋯（点：其老不一定希望生再，么多老在听，万一外生枝，那就麻了，况且才的同学得是流的。）男生：我想小女儿杰奎琳候“奶声奶气”地跟司令官先生。（点：多好的理解呀！种感悟是教老所没想到的

2、，因文本没有的提示。其一，是生在致后人物特点品味出来的，是文本理解的一种超越；其二，明生已深入到故事中去了，自己不再是一个者，而就是杰奎琳，厄运即将来，用种方法分散司令官的注意，勾起司令官自己女儿的思，突杰奎琳机智的一面。）：你一。男生：⋯⋯（点：憾的是，学生没出奶声奶气的味来，也因此没有起到期的效果。）在里我想的是，一个多好的教学切入点，但是我的教者没能很好地抓住个机会，是我的老辛辛苦苦研教材之后没有想到的。我以出种局面关就是我缺少灵感、机智，没有在引上下功夫，教的教学机智更多地出在所没有到的内容上。其，就个案例而言，我以教者可以引。生：了写杰奎

3、琳的相关段。男生：老，我想再一杰奎琳的。：好啊，你一定有新的感悟⋯⋯（点：不同的感悟，会生不同的感情基，鼓励学生出感情，是理解文本的基。）男生：我想小女儿杰奎琳候“奶声奶气”地跟司令官先生。：你一，其他同学他鼓励鼓励⋯⋯(点：做一步激学生的情。)男生：⋯⋯（没有出奶声奶气的味儿。）：你得很流，（面向全体同学）你能勾起司令官女儿的回？能得更好？我想女孩在方面可能有得天独厚的⋯⋯（点：暗示性用，激女生的欲望，引旨在把“”演得更好。）女生：再⋯⋯（掌声）：她出了奶声奶气的味道，一定不会⋯⋯（学生接着：司令官生疑）以上的案例经修改，可能出现的结果就完全不同

4、了。教师运用自己的教学机智巧妙地加以引导，源于学生的问题最终还由学生自己“化解”了，让学生对文本的解读得到提升，课堂也因此充满了活力，让人久久回味。