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1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,地理：谈谈国外地理教学方法的借鉴[摘要]20世纪80年代以来，世界范围内兴起了新的一轮地理教育改革的浪潮。90年代以来，地理教育的改革不断深入，给地理教育提出许多新的问题和新的任务。本文主要是通过对美国的权威地理杂志1989～2000年间所发表的文章进行分析，归纳出美国地理教师所用的教学方法的种类和特点，对中国地理教师有所借鉴和启发。《地理学杂志》(JournalofGeography)是由美国地理教育全国委员会主办的月刊。研究这个杂志所发表的文章，可以从一个侧面了解美国地理教学方法的侧重。该地
2、理杂志共有六大主题：学校地理、专题研究、教师手册、观点与社论报告、评论文章、来自读者的信息。其中学校地理又包括三个方面：学院地理、中学地理和大学地理，在这里需要一提的是，在1992年以后，大学地理融入了学院地理主题栏目，不再是一个单一的主题。在六大主题中，比较固定的主题有四个，它们分别是学校地理、专题研究、观点与社论报告和评论文章等。教学方法始终是地理教育的一个重要组成部分，纵观美国《地理学杂志》1989～2000年的文章，可以看出，美国地理教师在课堂中所用的教学方法是多样的，主要侧重在以下四个方面。一、利用图像系统和心理地图正如《美国国家课程标准》规定，通过地理教育，让学生了解并知道：如
3、何使用地图，用空间的观点来获取、处理及表达信息。从题目信息可以看出，美国地理教师主要是通过课堂游戏、模拟旅行、对图像系统的解释等培养学生学习地理的兴趣，使他们学到终身受益的地理知识。从而进一步让学生学会运用地图，对其中所隐含的信息进行分析利用，并培养学生的制图能力，也就是把地图作为一种分析的手段，获得应用空间的观点去解决问题的能力，在中学阶段主要是培养学生使用地图的技能和能力。如：1989年：“图像与现实：世界地理课中旅游指南的批判性利用”、“景观的图像说明”、“地形图的解释”；1991年：“连续犯罪或者模仿?一种时空地图的训练”、“从比较统计地图中学到的：对地区熟悉程度的影响”、“与写作
4、结合起来：用地图来激励学生地理上的写作能力”、“教会学生制图：绘制地区分布图”、“在教室中使用立体地图的新现象”；1992年：“世界命名游戏：天气雷达测绘方案”、“世界地图集和自然资源”；1995年：“地图的相关要素：符号和设计的初级读本”；1996年：“城市地图标签：基本的地理游戏”；1997年：“地图中存在的问题：有效的理解”、“地图符号的七个旅程：地图学习中的多智能性”、“怎样利用地图”；1998年：“中学生的地图理解能力：理解负责的空间分布”。从题目分析，另一种教学方法就是教学生学习使用“脑中地图”来根据空间状态组织、处理有关人、地和环境的信息。所谓“脑中的地图”，也称为心理地图，
5、就是对于人、地和环境的信息，按照它们的空间结构加以适当整理后，在学生头脑中编绘一幅“地图”，以有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。这样既有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度，也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价，懂得使用心理地图来组织关于人类、地方、环境的信息；学会分析地球表面上人类、地方、环境的空间结构，是一个非常有用的教学方法。如：1992年：“心理地图为提高教师的世界意识服务”；993年：“用心画世界”、“教师和学生的手画地图的相似性”；1996年：“勾勒世界地图的方法”；1997年：“促进学生区域心理地图的认知发展”；2000年：“乡村中心地：心理地
6、图练习”。二、运用实验媒体主要包括两大方面：课堂演示活动和课外实践活动。课堂演示活动的方法主要有地理演示法、地理实验法等，如：1989年：“活动观察：小学的地理活动”；1991年：“西欧──一个贸易游戏”；1996年：“模拟实地考察旅行：在高中发展实地技巧”、“综合认知理论以及课堂实践”；1997年：“综合地理学习和基本技能：课堂综合活动”；1998年：“课堂上交互地图的高效性：学习非洲时的案例”。课外实践1,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,名校名师推荐,,,,,,,,,,,,,,,,,,,活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察
7、法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主，以培养能力为先，内容丰富、形式多样，突出地理特色。地理课堂内外活动可以开拓学生的认识体验领域，学生在活动中进行实地考察、亲自调查，就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。同时，重视学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。如：19
