论幼儿爱心与同情心的培养.doc

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1、爱和同情是人类不可或缺的人格品质，幼儿只有拥有爱心和同情心，才能深切体会到他人的感受、情感，才能够建立和维系和谐的人际关系，更加轻松的融入社会。因此，探讨培养幼儿的爱心和同情心的有效途径具有重要的研究价值。当然，爱心和同情心的培养并非简单容易的事情，也不是传统灌输式教育就可以解决的问题，而是在潜移默化中实现从量到质变的长久过程，过程中需要社会、家长和幼儿教师共同努力，通过言传身教、发挥榜样示范作用，潜移默化中熏陶和培养。一、培养幼儿“爱心”和“同情心”的必要性幼儿阶段进行爱心教育，培养幼儿的“爱心”和“同情心”是非常重要的，也是很必要的：1、幼儿时期是形成

2、良好情感的重要时期幼儿时期是个体道德情感迅速发展的关键时期，幼儿伴随年龄逐渐增长，社会交往日渐深化，促进幼儿自我意识水平迅速提高，削弱了幼儿自我为中心的社会认知倾向，强化了幼儿换位思考和情感体验能力。因此，培养幼儿爱心和同情心是幼儿情感发展阶段的必然要求，苏霍姆林斯基指出“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，那么，失去的将永远无法弥补。”也就是告诫家长和教师，只有从小重视幼儿的情感教育，积极培养幼儿形成良好的情感，让幼儿从小就培养出爱和同情，才能促进幼儿健康成才，长大成为具备道德感的、正直的、热爱生活的、热爱祖国的人。2、幼儿良好的情感是其良好品德

3、行为的基础著名文学家雨果曾说过：“人世间没有爱，太阳也会死。”“爱心”教育永远是人类教育的重要课题，我国古代就有“爱人者人恒爱之”的名言，著名教育家也曾指出“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”，这些无不说明幼儿良好的情感是其良好品德行为的基础。同情心是在爱的基础上形成的，是对弱者的同情、不幸者的怜悯，也会想方设法通过行动帮助他人。因此，必须重视幼儿爱心和同情心的培养，让幼儿从小就拥有“爱人之心”、“同情之心”，为以后良好行为的形成打下坚实基础。3、科学幼儿教育的必然要求道德情感教育是当前科学幼儿教育中的重要组成部分，其中就包含幼儿爱心和同情心的培养，科学有效

4、的情感教育有利于幼儿建立和谐人际关系、顺利融入社会。当代著名教育家陈鹤琴指出：“同情行为在家庭里社会里是一种非常重要的美德。若家庭没有同情行为，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成为家庭；若社会里没有同情行为，尔虞我诈，人人自利，社会也不成为社会了。”这深刻说明当前幼儿教育不能缺少对幼儿爱心和同情心的培养，同情心是幼儿善良情感和行为的基础，在幼儿品质、人格中占有非常重要的位置。二、幼儿“爱心”和“同情心”的培养现状父母会对当前，子女关怀备至，倾注所有的爱，然而，子女成年后后，不常回家看望父母、不孝敬父母、不赡养父母，甚至是虐待、殴打父母等不孝行为屡见报端，

5、电视、报纸、网络媒体等有过类似的报道，这种不良社会现象的根源就在于父母对子女进行的是单向情感教育，缺乏双向的情感交流，父母无私地将爱毫无保留的倾注给子女，却没有培养幼儿关爱父母、关爱他人。当前，很多家庭只有一个孩子，独生子女都被家人宠着、惯着，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，日渐就养成了他们“只懂得索取，不懂得给予”的不良习惯，很多幼儿会形成别人爱他是天经地义的错误认识，缺乏对父母、家人、同伴的主动关心，只懂得接受爱，却不会付出爱，冷漠、依赖、任性、懒惰是当前幼儿普遍存在的心理和行为问题,这充分表明当前幼儿爱心和同情心培养现状令人堪忧，继续得到社会、家庭

6、和幼儿园的充分重视，将幼儿爱心和同情心培养作为一项重要的教育内容，增强幼儿相关的情感体验，让幼儿从身边点滴做起，逐渐培养起爱心和同情心。三、幼儿缺乏“爱心”和“同情心”的原因当前幼儿表现出的缺乏“爱心”和“同情心”的问题，是由多种因素造成的，包括社会、家庭、幼儿教育等多方面。1、社会精神文明建设不足，缺乏同情心培养的大环境社会大环境会对幼儿教育产生重要影响。一方面，社会中充斥着各种欺骗行为，大众媒体不加筛选和甄别就进行大肆宣传，在社会上形成了日渐冷漠、缺乏同情和关爱的不良风气，幼儿教育也会受到影响，爱心和同情心培养的相关教育会不受到重视，家长也会教育孩子在

7、外边多防着坏人，幼儿在耳濡目染间受到不良风气的影响，爱心和同情心的种子就不会深深扎根在幼儿心灵深处，最终影响幼儿道德情感的健康发展；另一方面，面对日益激烈的市场竞争，人们的价值观念发生巨大改变，人际关系变得紧张，很多人更关注于自身的生活及未来发展，而排斥他人，家长及周围人群的冷漠态度，会很快被幼儿复制和模范，并最终影响到他们爱心和同情心的培养。2、家庭教养方式不科学，缺乏榜样示范效应父母是幼儿的第一任老师，家庭采取不同的教养方式也会导致幼儿道德品质、人格情感表现出不同的特点。父母采取的教养态度、家庭的氛围、亲子互动交流等都会影响到幼儿社会性、个性的发展，如

8、果父母对幼儿采取溺爱、忽视、拒绝的态度，幼儿必然会日渐形成自私、冷