高中语文素材 “汉字书写危机”不容忽视.doc

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1、【时文选粹】“汉字书写危机”不容忽视编者按：“开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。”中国教育学会会长钟秉林说。由中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承办的“翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。全社会亟须从更广阔的社会背景认识当前中小学开展书法教育的重要意义，针对互联网时代的特

2、点，从师资培训、课程设置、资源建设等多个维度发力，真正告别“汉字书写危机”。“汉字书写危机”亟须校园手写的刚性量化①提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望文兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传•全国中小学书法教师培训项目”第四期国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。(7月16日《中国教育报》）②随着电脑、智能手机等电子设备的普及，国人的汉字书写明显减少，由此带来的问题是，人们的汉字书写能力在逐步退化，尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题日

3、益突出。“汉字书写危机”已经成为一个不容忽视的社会问题。③近年来，为了化解人们对“汉字书写危机”的焦虑，从媒体到学校都做出了积极的探索。比如，中央电视台举办的汉字听写大会等文化综艺节目，各地教育部门开展的书法教育进校园活动，等等。当然，书法进校园，让每个孩子都写好汉字，达到规范书写汉字的基本要求，有利于推动中小学书法教育的普及和质量提升，有助于学生以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。但是，要解决“汉字书写危机”不止于书法培训，不止于几档电视节目。④实践证明，化解“汉字书写危机”，最重要的是必须从娃娃抓起，从中小学抓起。在我看来，包括高校在内的整

4、个教育系1/4`标题即观点，明确醒目。❶明背景。中小学生汉字书写能力的弱化成为专家学者们的“集体焦虑”。❷进一步阐述中小学生汉字书写能力不断弱化的问题，指出“汉字书写危机”已成不容忽视的社会问题。❸谈做法。举例介绍人们为化解对“汉字书写危机”的焦虑而做出的积极探索。❹亮观点。提出观点：化解“汉字书写危机”，最重要的是从中小学抓起，制定汉字手写的刚性量化考核指标。统亟须从更广阔的社会背景认识当前汉字书写的重要意义，针对互联网时代的特点，有必要制定汉字手写的刚性量化考核指标。比如，可以在笔记、作业、论文等方面作出手写的硬性规定，只有在制度上制定具体的措施和要求，方可避免

5、学生过多的使用打印、复印等技术，增加汉字书写的可能性和存在感。没有手写的量的规定，就无法熟悉我们的母语，就不能准确地使用汉字，告别“汉字书写危机”也就流入空谈。4/4`⑤汉字是我国民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶。在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力。在弘扬中华传统文化的当下，整个社会乃至世界越来越多的人正在为汉字中蕴含的魅力所折服。热切期待中小学乃至大学尽快从制度、培训、课程多个维度发力，真正告别“汉字书写危机”。来源：2018-08-1508版中华读书报作者：孙建清【时代警语】❺展期望。期待中小学乃至大学尽

6、快从制度、培训、课程多个维度发力，真正告别“汉字书写危机”。4/4`实践证明，化解“汉字书写危机”，最重要的是必须从娃娃抓起，从中小学抓起。在我看来，包括高校在内的整个教育系统亟须从更广阔的社会背景认识当前汉字书写的重要意义，针对互联网时代的特点，有必要制定汉字手写的刚性量化考核指标。没有手写的量的规定，就无法熟悉我们的母语，就不能准确地使用汉字，告别“汉字书写危机”也就流入空谈。【思维串联】4/4`【相关链接】唤起对汉字的热爱与敬畏之情虽然《中国汉字听写大会》已经落幕，但它的意义尚待充分揭示。此节目既无插诨打科，也无华丽排场，居然收视率一路飘红，意外赢得超赞口碑，它

7、能在“椅子很忙，声音很高”的趋同娱乐节目中异军突起，不能不说是一个奇迹。这个奇迹，至少让我们有如下信心：“民意”并不是低级趣味的，“群众喜闻乐见”的除了纯粹的娱乐节目，还有益智的、具有文化内涵的、提高知识水平的严肃节目。汉字听写，出题考试，鸦雀无声，真够严肃的；然而正是这份严肃，吸引和激发了人们对祖国语言文字的浓厚兴趣，重新唤起了人们对汉字的感情，以至于有人如此自我调侃：“看完彻底认清了自己的文盲本质”——学然后知不足，此节目功莫大焉。在全世界各个民族语言里头，汉字和其他文字不一样。虽然象形文字古印度、古巴比伦也有，但是它们都消亡了，唯独汉字一直保留