教师如何说课1教学内容.ppt

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1、教师如何说课1◆狭义的说课是指教师口头表述怎么上好一堂课，即口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。是在独立备课的基础上,面对评委、同行、教研人员或专家领导，在特定的场合，规定的时间内，针对具体课题，以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课稿)的形式，系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据的一种教研活动。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是提高教师业务能力的重要途径和有效教研活动，还是评估教学水平的有效手段，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。说课说课既可以是针对具体课题的，

2、也可以是针对一个观点或一个问题的。所以说课也可以说就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。二、说课的意义及作用1、说课有利于提高教研活动的实效2、说课有利于提高教师备课的质量3、说课有利于提高课堂教学的效率4、说课有利于提高教师的自身素质5、说课有利于共同提高三、说课的特点通过对备课、说课与上课的比较来把握说课的特点。1、说课与备课的相同点2、说课与备课的不同点3、说课与上课的相同点和不同处4、说课的特点:（1）简易性与操作性；（2）理论性与科学性；（3）交流性与示范性。四、说课的类型及方式、方法（

3、一）说课的类型（二）说课的方式、方法（一）说课的类型说课的类型很多，根据不同的标准有不同的分法。按说课性质和功能分：示范说课、教研说课、评比说课、考核说课等按时间分：课前说课、课后说课按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等按课的类型分：新授课说课、复习课说课、练习课说课和检查课说课按说课的规模分：个别说课、小组说课等。◆说课类型（按用途）：研究性说课示范性说课评比性说课考核性说课(如教师资格）（二）说课的方式、方法说课的方式很多，主要有：1、讲说法：运用露头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说。2、演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手

4、段，辅之以语言说明的说课方式。3、对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。4、论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、议论、辩论的方式进行的说课。五、说课的基本程序与内容说什么？（评价表）说教材（说学情）；说教学方法（教法、学法）；说教学手段；说教学程序把握课程标准是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键理论依据：课程标准；教材和学科特点；学情；教育理论（教育学、心理学等）；新课程理念及名家名言（一）说教材（分析教材）主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联

5、系，并说出如何根据课标、教材内容的要求及学情等确定本节课的教学目标、重点、难点及关键。（一）说教材（分析教材）1、教材简析：编者意图、教材前后联系、教材的地位和作用、教材处理。2、说学情：知识经验、技能态度、特点风格（习惯、思想、心理等）的差异进行分析；对新知识的学习会遇到的问题等进行预测。3、说教学目标的确定（说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据）。4、说教学的重点难点（说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法、依据）。（一）说教材1、教材简析：说本节课的教学内容，以及它在整个（学段和年级）教材中的地位、作用和教材的前后联系、教材处理等。教材处理：根据课堂教学需要，不盲

6、目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。（一）说教材2、说学情就是分析教学对象。（1）说学生的知识经验（基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响）。（2）说学生的技能态度（学习技巧、技能态度）（3）说学生的特点风格（年龄特点、心理特点、学习方式与风格等）（一）说教材3、说教学目标的确定（说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据）。说教学目标：一说目标的完整性（全面性），素质教育的教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标；二说目标的可行

7、性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求准确、具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。（一）说教材3、说教学目标的确定（说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据）。确定教学目标的依据：一是依据课标的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象（学生）的实际，四是新课程理念。要把这几点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。（一）说教材4、说教学的重点难点说本节课的重点、难点以